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摘 要：众所周知，学好一门学科并不是靠死记硬背，而是靠理解，靠一种学习的思维。这一点在高中的物理教学中显得尤为明显，而学生学习思维的养成和教学有着密不可分的关系。在高中的物理教学中，涉及三种思维能力，它们分别是：形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力。那么，教师如何才能养成学生学习高中物理的这三种思维能力呢？就此进行了详细的讲述。
关键词：高中物理；物理教学；思维
作为教师，大家都应该很清楚地认识到，教学不单单是一个认识的过程，它更是培养学生知识和技能的方式，而在此，我们更应将重点放在学生学习思维能力的养成上。在当今社会，物理学作为一门基础学科，它的教学着重于培养学生的思维能力，而这正是作为一名合格的高中物理教师的首要任务。而在实际教学中，对学生思维能力的培养是使学生养成物理学科思维能力的最主要渠道。在此，本文将详细地谈谈怎样在高中物理教学中养成学生的物理思维能力。
物理是一门具备科学思维的学科，也是一门涵盖分析、综合、比较、分类、推理、概括等策略的学科，而这些科学的思维策略也会被应用到其他的领域之中。总的来说，教师可以通过物理教学来养成学生的思维能力，从而使学生在其他的领域可以更好地发展，为学生在以后的发展道路上打下坚实的基础。
能力。
在物理教学中，有很多途径都能养成学生的形象思维能力。比如，在教学平抛运动的时候，教师可以给学生演示一些关于平抛运动的现象，进而引申出自由落体运动等等试验，这可以加深学生对平抛运动概念的理解和记忆。例如，教师在讲解“摩擦力”这个概念的时候，在教学课堂上，教师就要善于带领学生回顾我们日常生活中存在的摩擦力现象，例如，走路的时候脚和地面的运动、爬树时候的运动状态等等，通过带领学生这样具体地想象，就可以使学生更好地养成形象的思维能力。
在实际教学中养成学生抽象思维能力的途径也很多。比如，质点的概念就是具有质量的一个几个点，而在很多物理理由里是可以忽略不计的，这是为了彰显出主要因素是物体质量，从而可以建立质点模型。教师可以引导学生在接触物理概念和规律时建立联系，从而养成学生的抽象思维能力。
而相对于前两种思维能力而言，创造性思维能力更加复杂。而要想在实际的物理教学中养成创新思维能力，首要的难题就是如何才能将学生的思维客体广度扩大，只有这样才能提高学生的思维水平。再者，也要将思维客体的深度加深，才能拓宽学生的思维，将思维策略、形式进一步地拓宽。最后，学生的思维的延伸性、创造性、灵活性仍旧需要提高，而在完成任务的过程之中，能很好地养成和提高学生的创造性思维能力。因此，教师可以通过布置一系列的创造性思维任务来帮助学生提高。
综上所述，我们可以通过高中物理教学中的各种策略来养成和培养学生的三种思维能力。而在使用这一系列策略时，教师一定要明白自身的定位来对学生进行引导，才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]罗媛媛.试论高中物理教学中形象思维能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（05）.
[2]焦庆富.浅谈物理教学中创造性思维能力的培养[J].新课程学习：学术教育，2009（03）.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区青云中学）
编辑 韩 晓
关键词：高中物理；物理教学；思维
作为教师，大家都应该很清楚地认识到，教学不单单是一个认识的过程，它更是培养学生知识和技能的方式，而在此，我们更应将重点放在学生学习思维能力的养成上。在当今社会，物理学作为一门基础学科，它的教学着重于培养学生的思维能力，而这正是作为一名合格的高中物理教师的首要任务。而在实际教学中，对学生思维能力的培养是使学生养成物理学科思维能力的最主要渠道。在此，本文将详细地谈谈怎样在高中物理教学中养成学生的物理思维能力。
一、思维的养成与学习高中物理的密切关系
物理是一门研究物质之间相互作用、物质的结构以及物理运动的一般规律的学科，研究的范围涉及世界上许多已知和未知的领域。而未知的领域里充满了神秘，这会使学生的思维能力和创造能力得到充分的激发。换句话来说，物理这门学科为学生思维能力的养成提供了空间。物理是一门具备科学思维的学科，也是一门涵盖分析、综合、比较、分类、推理、概括等策略的学科，而这些科学的思维策略也会被应用到其他的领域之中。总的来说，教师可以通过物理教学来养成学生的思维能力，从而使学生在其他的领域可以更好地发展，为学生在以后的发展道路上打下坚实的基础。
二、实际教学中养成学生思维能力的策略
思维能力主要可以分为三种：形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力对强化高中物理教学中学生学习思维养成的见解论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.。接下来，本文将讲述怎样在物理教学中养成学生的三种思维能力。1.怎样养成形象思维能力
在学生学习物理的过程中，形象思维能力有着很重要的作用，能帮助学生深入地理解概念，剖析物质运动的过程，养成创造能力。
在物理教学中，有很多途径都能养成学生的形象思维能力。比如，在教学平抛运动的时候，教师可以给学生演示一些关于平抛运动的现象，进而引申出自由落体运动等等试验，这可以加深学生对平抛运动概念的理解和记忆。例如，教师在讲解“摩擦力”这个概念的时候，在教学课堂上，教师就要善于带领学生回顾我们日常生活中存在的摩擦力现象，例如，走路的时候脚和地面的运动、爬树时候的运动状态等等，通过带领学生这样具体地想象，就可以使学生更好地养成形象的思维能力。
2.怎样养成抽象思维能力
什么是抽象思维能力？它的基础就是物理中的一系列概念，而它是通过对物理概念、判断、推理三者相结合的形式来反映世界万物的本质，使人们能够认识到物理的现象和事物的本质。而在实际的物理教学之中，抽象思维能力有着非常重要的作用，它是学生学好物理的首要条件，它能帮助学生发现学习物理中遇到的理由，并能在脑中清晰地构建出物理概念的框架，从而使学生能更好、更快地找到解决理由的策略。例如，在讲解“焦耳定律”这一章节的时候，以灯泡发亮是我们生活中比较形象可见的情况引入，进一步引导学生进行抽象思维的深思，深思电流在电路中是如何进行传递运动的，为什么灯泡亮久之后，电线会发热。通过从这些抽象的理由着手，极大地调动了学生的积极性以及主动性，进而更好地提高教师的教学质量以及学生的学习效率。在实际教学中养成学生抽象思维能力的途径也很多。比如，质点的概念就是具有质量的一个几个点，而在很多物理理由里是可以忽略不计的，这是为了彰显出主要因素是物体质量，从而可以建立质点模型。教师可以引导学生在接触物理概念和规律时建立联系，从而养成学生的抽象思维能力。
3.怎样养成创造性思维能力
养成创造性思维能力是教学的最终目标，而从某个角度来讲，如果能牢牢掌握住养成学生创新思维能力的关键，就等于牢牢掌握住了教育改革的重心。而相对于前两种思维能力而言，创造性思维能力更加复杂。而要想在实际的物理教学中养成创新思维能力，首要的难题就是如何才能将学生的思维客体广度扩大，只有这样才能提高学生的思维水平。再者，也要将思维客体的深度加深，才能拓宽学生的思维，将思维策略、形式进一步地拓宽。最后，学生的思维的延伸性、创造性、灵活性仍旧需要提高，而在完成任务的过程之中，能很好地养成和提高学生的创造性思维能力。因此，教师可以通过布置一系列的创造性思维任务来帮助学生提高。
综上所述，我们可以通过高中物理教学中的各种策略来养成和培养学生的三种思维能力。而在使用这一系列策略时，教师一定要明白自身的定位来对学生进行引导，才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]罗媛媛.试论高中物理教学中形象思维能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（05）.
[2]焦庆富.浅谈物理教学中创造性思维能力的培养[J].新课程学习：学术教育，2009（03）.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区青云中学）
编辑 韩 晓