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摘要：在高中物理课程教学中，物理难学是困扰学生的重要问题。在物理教育教学中，关于物理学习困难的研究也是引人十分关注的重要问题。本文中笔者试图探讨形成学生学习困难的原因并给出一些对策建议。
关键词：高中物理教学 学习困难 对策建议
高中物理课程教学中，物理难学是不仅是困扰学生的重要问题，也是物理教育十分关注的问题。
（1）知识量的增加。高中物理对学生的各种思维能力、推理能力、空间想象能力、实验能力等的要求都比初中高得多。
（2）理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究；而高中则要求深入理解，作定量研究。教材的抽象性和概括性大大加强。
（3）思维方式的转变。初、高中教材与教法的衔接存在问题，在初中，教师对学生物理学习方法和思维训练不够，学生对物理学习的特点认识不足。
具体而言，学生从初中进入高中后之所以认为物理难学，笔者以为主要是以下几点原因所造成：学生思想上的原因；知识结构上的原因；学校和教师方面的等客观原因。
（1）物理知识储备量严重不足。从物理学习角度讲，物理认识结构中缺少与新知识相关的旧知识，将影响其后有关知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力，导致机械学习；从物理教学角度讲，后继教育在认知结构缺乏相应的知识储备的影响下，丧失了应有的成效。
（2）物理知识的组织程度低。学生头脑中存在的物理知识是零散的，物理知识之间没有建立起本质的联系或是某种联系建立得不够完善。
（三）其他原因的综合性影响也是甚为重要的方面。笔者在教学实践中发现，除了上述两大原因之外，还有其他原因深刻影响着学生对于物理的学习。如高考目标对学习物理有一定的影响；学习兴趣、信心、毅力等心理因素对物理学习有一定的影响；学生的学习方法对学习成绩影响较大。
2、提高思维的认知方式与认知兴趣。学生的智力能力由观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力、想象能力等组成。要创造条件多做演示实验，运用多媒体教学，保护学生初中阶段的直接兴趣，尽可能让学生多动手做实验，激发和满足学生的操作兴趣。
1、要善于运用实验进行探究教学。物理学科是以实验作为载体的，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。因而该做的实验必须要做，对于实验现象以及实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。
2、在概念的形成及规律的建立中进行探究教学。对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。
3、要善于运用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学。许多物理学的规律、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。
1、加强教学方法的改进。倡导自主学习和学科研究，强调理解科学过程和自我探究科学知识，突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。
2、树立学生学习的自信心。高中物理从认识的形成，到物理问题的应用计算，都对高中学生造成难度。可采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。
另外，需要加强对学习困难学生的培养转化，让学生树立学习的自觉性，明确学习物理的目的，学习意志的坚韧性，学习的兴趣及加强学生自控力教育。
综上所述，高中生物理学习困难转化是一件非常复杂的工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性。尽管个体间的认知水平、认知风格不一样，认知策略也不尽相同，但如何在真正意义上解决高中物理教学中学生的学习困难情况，也应该根据学生的实际，实施具有针对性的解决对策。
参考文献：
段金梅，武建时.物理教学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
张璞扬，中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]郭长江，新课程物理教与学[M].福州：福建教育出版社， 2005.
[4]周学新，高中物理难点成因与突破的探讨[J].湖州师范学院学报，2000（7）.
关键词：高中物理教学 学习困难 对策建议
高中物理课程教学中，物理难学是不仅是困扰学生的重要问题，也是物理教育十分关注的问题。
一、学生学习困难的原因分析
高中物理难教难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题.其成因是多方面的，笔者主要从以下三个方面进行分析：(一)高中物理从初中过渡而来难度较大，衔接存在问题
高中物理学习较初中而言，对知识、能力、方法诸方面都有更高要求，形成了学生学习上困难和思维上脱节，亦源于：论文致谢范文www.udooo.com
即是有了台阶，主要表现在以下几个方面：（1）知识量的增加。高中物理对学生的各种思维能力、推理能力、空间想象能力、实验能力等的要求都比初中高得多。
（2）理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究；而高中则要求深入理解，作定量研究。教材的抽象性和概括性大大加强。
（3）思维方式的转变。初、高中教材与教法的衔接存在问题，在初中，教师对学生物理学习方法和思维训练不够，学生对物理学习的特点认识不足。
具体而言，学生从初中进入高中后之所以认为物理难学，笔者以为主要是以下几点原因所造成：学生思想上的原因；知识结构上的原因；学校和教师方面的等客观原因。
(二)学生物理认知结构缺陷导致学习困难
物理学习困难学生头脑中认知结构的缺陷是导致物理学习困难的主要原因，物理学习困难学生的认识结构的缺陷主要表现为以下几个方面：（1）物理知识储备量严重不足。从物理学习角度讲，物理认识结构中缺少与新知识相关的旧知识，将影响其后有关知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力，导致机械学习；从物理教学角度讲，后继教育在认知结构缺乏相应的知识储备的影响下，丧失了应有的成效。
（2）物理知识的组织程度低。学生头脑中存在的物理知识是零散的，物理知识之间没有建立起本质的联系或是某种联系建立得不够完善。
（三）其他原因的综合性影响也是甚为重要的方面。笔者在教学实践中发现，除了上述两大原因之外，还有其他原因深刻影响着学生对于物理的学习。如高考目标对学习物理有一定的影响；学习兴趣、信心、毅力等心理因素对物理学习有一定的影响；学生的学习方法对学习成绩影响较大。
二、学生学习困难对策的简析
综上所述，高中物理学生学习困难的原因是多方面，是内外因素共同作用的结果，认识了这一点，就能够对高中物理教学中学生学习困难做出积极的改进策略。(一)加强学生认知水平，提高认知策略
1、了解并提高学生的认知水平与认知策略。鼓励学生大胆提问、积极思考，逐步提高学生的认知监控能力，让学生恢复学习物理的信心。针对学生的学习困难，教师应该利用多种形式主动给予指导帮助，提高其学习策略，从而将部分学生被动学习、突击性学习的习惯逐渐转化为主动学习、自觉学习。2、提高思维的认知方式与认知兴趣。学生的智力能力由观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力、想象能力等组成。要创造条件多做演示实验，运用多媒体教学，保护学生初中阶段的直接兴趣，尽可能让学生多动手做实验，激发和满足学生的操作兴趣。
(二)充分运用探究式教学方式
探究教学，是新课改物理课堂教学中的新点。科学探究能激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理。1、要善于运用实验进行探究教学。物理学科是以实验作为载体的，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。因而该做的实验必须要做，对于实验现象以及实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。
2、在概念的形成及规律的建立中进行探究教学。对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。
3、要善于运用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学。许多物理学的规律、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。
(三)善于营造和谐的教学环境，提高课堂教学效率
营造、和谐的教学环境，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，是促进学生物理学习能力提高的基本保证。1、加强教学方法的改进。倡导自主学习和学科研究，强调理解科学过程和自我探究科学知识，突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。
2、树立学生学习的自信心。高中物理从认识的形成，到物理问题的应用计算，都对高中学生造成难度。可采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。
另外，需要加强对学习困难学生的培养转化，让学生树立学习的自觉性，明确学习物理的目的，学习意志的坚韧性，学习的兴趣及加强学生自控力教育。
综上所述，高中生物理学习困难转化是一件非常复杂的工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性。尽管个体间的认知水平、认知风格不一样，认知策略也不尽相同，但如何在真正意义上解决高中物理教学中学生的学习困难情况，也应该根据学生的实际，实施具有针对性的解决对策。
参考文献：
段金梅，武建时.物理教学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
张璞扬，中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]郭长江，新课程物理教与学[M].福州：福建教育出版社， 2005.
[4]周学新，高中物理难点成因与突破的探讨[J].湖州师范学院学报，2000（7）.