阐述初中生物教学生活化网

摘 要：在初中生物教学中开展生活化教学，不仅有助于降低知识迁移难度、激发学生探究热情，还能够有效培养学生灵活运用知识的意识和能力。
关键词：初中生物；生活化；教学方法
“生活即教育”是陶行知先生提出的著名教育理念，在初中生物教学中联系生活实际符合素质教育的要求，能够更好地完成教学任务，实现培养初中生生物科学素质的教学目标。因此，在教学过程中教师应注意

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灵活运用生活素材，引导学生从社会生活中发现生物学习的乐趣和意义，掌握生物知识并学会如何运用，培养学生关注生活、热爱生活的良好习惯和品质，启发学生的思维，锻炼学生的动手能力。

一、初中生物教学生活化的表现形式

生活走进课堂，通常是借助成语谚语、典型人物、生活用品、实际案例和社会热点问题等素材来实现，主要方法为创设生活情境。例如：在讲解“植物水分代谢”知识的时候，教师可以引用“水往低处流”的谚语激发学生思考为什么同样是水但流向不同；又如：在引入新课时可以通过介绍水稻专家袁隆平、人工牛胰岛素、生物智能芯片等内容，来激发学生对生物学习的兴趣；再如在讲解叶片结构时可以给每位学生发一片树叶，以加深学生对叶片结构的认识。
教学融进生活，通常是将教学活动向生活延展，通过生活实践来更好地认知生物知识，掌握运用生物知识的有效方法。例如：教师可以布置“养殖一种植物或动物”的家庭作业，或是开展社会实践活动，以“水量对植物的影响”等为课题进行调查研究，经过课堂讨论交流后对相关知识进行归纳和总结。在这一过程中，不仅使学生清楚地认识到生物学习的重要性，帮助学生更好地理解掌握知识，而且培养了学生在生活中发现并解决问题的能力，对于学生关注生活、发现生活中的美具有积极意义。

二、初中生物教学生活化的运用方法

1.可以在导入新课时进行生活化教学，借助学生熟悉的事物引出新的知识点，引导学生思考新知识与既有认识的关系和异同，进而使学生顺利地走进新知识的学习之中
例如，讲解“生物进化”时，如果直接讲解生物进化的理论难以引起学生的兴趣，而如果以《步步惊心》为纽带，让学生思考如果我们穿越到远古时期和“原住民”的外貌是否一样呢，从学生熟悉的电视剧穿越剧情设问，从而自然地引出课堂教学的知识，很好地激发了学生的兴趣和思考。

2.可以在教学内容中进行生活化教学，通过创设生活情境来深化学生对知识的理解和掌握

例如：在学习“胚胎知识”时，教师可以将学生分成几个小组，每组发几枚鸡蛋，对鸡蛋的内部结构进行观察和分析，尝试找出鸡蛋内部结构中的“白点”。这种方式很好地带动了学生的参与热情，培养了他们的观察能力和沟通能力、动手能力。

3.可以在拓展运用中进行生活化教学，加强教学的深度和广度

例如：在讲解“血液”知识时，教师可以让学生思考为什么输液时需要用胶皮管捆扎手臂，在讲解霉菌知识时提问如何避免衣服和食物发霉，通过这种方式能够加深学生对知识的理解程度，并学会在生活中运用生物知识。
综上所述，生活化教学对于提高初中生物教学的效率和效果具有积极的作用，教师应注意对生活素材的搜集和合理编排，以便于在教学过程中灵活、合理的运用。只有立足于教学内容和学生实际，将生活引入课堂，将课堂延伸到社会，才能充分发挥生活化教学的积极作用。
参考文献：
吴桂南.浅谈利用多媒体进行生物教学设计[J].生命世界，2009.
彭健.新课程下中学生物教学中的演示实验[J].伊犁教育学院学报，2005.
[3]刘守山.主动参与，快乐学习[J].中国基础教育研究，2009
（作者单位 吉林省通化县四棚乡中学）