探究教学方法革新教学策略进展学生革新能力站

【摘要】新课程理念下，课堂教学改革势在必行。在教育教学中不断尝试新方法，采取丰富多彩的教学形式，激发学生的主动性，才能真正激发学生的创造力。
【关键词】新课程 教学改革 新大纲
1006—5962（2012）08（a）—0055—01
在新课程理念下，传统的教学方法已不能适应现代教育的发展，反而成为束缚学生的紧箍咒。要使孩子们轻轻松松地进行自主学习，教师如何教非常重要。我在课堂教学中做了如下几点尝试。

1、灵活启课，激发兴趣

好的开头可以先声夺人，引发兴趣，并为课堂教学的成功奠定基础。我在教学中根据课文的内容选择不同的启动方式，从学生最感兴趣的内容入手。如《济南的冬天》一课时。我首先引导学生说说本地冬天的气候，接着，引导学生说出学过的描写冬天景色的古诗词句，如柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味。让我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

2、以玩促学，培养能力

时下，课本剧已成为一种新兴的教学手段，因为它具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点。它能把枯燥的语言文字转化成直观的视觉形象，帮助学生认识那些未曾感知的事物。青少年生来好玩、模仿能力强、表现能力强，现在的语文课堂又贴近生活、故事性强、活泼新颖，于是课本剧的排练、表演就成了语文课堂的重要部分，通过学生们表演，既理解了课文的重点，突破了教学难点，又能反馈信息。学生在课堂上的表演以快捷、便利为优点，在极短的时间内反馈出对本段文字的理解是否准确。学生们每次表演时，我都让大家评出最佳演员，大大激发了他们的学习积极性，提高了课堂教学效果。

3、图画描绘，寓学于乐

有些课文所述内容如同一幅美丽的图画，于是我将绘画引入到课堂教学中去，课文学完后让学生将图画出来，既加深了对课文的理解，又培养了学生绘画、说话、想象、创新等多种能力。在学习《桂林山水》一课时，我让学生展开丰富的想象，每人画一幅“图”。于是便有几十种不同风格、不同情趣的“桂林山水”呈现在我们的眼前，我仿佛置身于桂林的山山水水之中，倾听着漓江的轻述，遐想着那甲天下如诗美景。

4、扩散思维，诱发想象

在教学中，我精心创设环节，使课堂跌突多姿，有张有弛。在学习《斑羚飞渡》时，我通过多媒体，教师旁白切至重点内容：一群斑羚被猎人赶到戛洛山下，进退维谷，羚羊群一阵骚乱，这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，镰刀头羊一声吼叫，奇迹出现了……接下来的奇迹，不能用眼睛，而是要用心去看，只有用心的人才能看见，大家有没有信心？然后让大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样有55位同学，就会看到55幅不同的画面。再让学生畅谈自己的感受，而不必拘泥于某一种观点。

5、激趣求异，开拓创新

求异思维是

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创新思维的核心。教学中引导学生大胆提出自己的见解，打破唯老师是从的局面，使学生突破常规和经验的束缚，不断产生新的问题，引导学生讨论有价值的问题，使学生的思维向独特性发展。例如；在学习《爱莲说》时，有同学就牡丹象征“追慕宝贵的生活态度”提出自己的不同看法。他认为牡丹国色天香、雍容华贵，自然会赢得许多人对她的美的喜爱。我首先表扬他有思想，有见地，然后组织学生进行讨论，引导学生得出结论，理解文章的旨意也要结合时代背景，结合作者的思想状况。
总之，课堂教学改革势在必行，创造性的学习需要我们在课堂教学中贯彻始终。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们从实践中主动地获取知识，形成能力。”所以我们的语文课堂应该使学生成为自觉的未知者和探索者，成为学生发展创新能力的乐园。