试谈小学音乐综合教学中存在理由与策略

[内容摘要]小学音乐课堂教学是提高小学生审美能力和综合素质的重要途径，也是小学教育贯彻落实素质教育要求的重要阵地。按照小学教育阶段新课程标准的有关要求，小学音乐课堂教学质量有了显著提高，但依然存在一些理由。本文针对小学音乐教学中依然存在的一些理由进行研究，并提出相应的策略。
[关键词]小学；音乐；理由；策略
对于小学生而言，小学的音乐课堂教学是他们综合素质发展的重要手段，小学音乐课上教学质量的好坏会直接影响他们的综合素质发展。现在，我国大部分小学音乐课堂教学中还存在很多缺陷，直接影响小学生的素质教育。针对这些理由，笔者认为应从小学生自身特点出发，有针对性地对教学策略以及方式进行改革，激发出他们对音乐的学习兴趣，提升积极性，推动小学生的全面发展。

一、小学音乐教学中存在的理由

1.课堂教学方式单一

目前，小学音乐课的教学方式古板陈旧，很多小学音乐老师运用单向教学法，老师把歌曲分解后进行弹奏，让学生跟着唱。老师无趣地教，学生无趣地学，这便形成了一堂无趣的课，问起学生是否喜欢音乐课的时候，得到的答案也往往是否定的，老师并不了解所教的内容是否就是学生真正想要学习的。

2.音乐考核缺乏科学性

音乐课的期中和期末考核方式比较简单且单一，往往都是直接让学生选唱一首或者一段学过的歌曲，由此对学生音乐课的整体进行评价，这往往会让人感觉这个分数的人为性过高，决定考核综合素质及能力的主要因素只是学生的音色。音色好的学生可以得到高评价，而音色并不太好的学生经常都被评价为差。如此一来，考核来源于学生的先天因素，那么这种音乐课是否显得有些多余？

3.教学硬件设施陈旧

一些调查结果表明，目前多数小学教学设备较为陈旧，讲授乐理知识的过程依然是用粉笔在黑板上大体模糊地描绘出来，很难给学生直观的感受。

4.教学课堂缺乏应有的气氛

小学的音乐课堂有这样一些特点：学生不够投入、课堂气氛紧张、音乐兴趣和小学生应有的朝气严重缺乏。这一系列的理由来源是教师调节课堂气氛的能力不够，对于课堂气氛不够重视。比如，一堂课即使本身很活跃，学生对于即将学习的内容充满了兴趣，可是往往由于老师过于严格或者过于强调课堂上的气氛而不断强调纪律，让课堂上绝对安静。这样，学生和老师没有合作的过程，形成一种“你教我学”的枯燥气氛，如此一来真正想要听讲的人所剩无几。

二、怎样提升小学音乐教学成效

1.注重学生创造性精神的培养

缺乏创造性是我国小学音乐教学的通病，这是长久以来一直未能解决的理由。只有提升了小学音乐教学的创造性才可以体现出艺术教学的原有价值及功能。在教小学音乐综合教学中存在的理由及策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学过程中，愉快的心情和音乐美感都可以激发学生的创造力，提升他们对艺术的审美观。

2.以学生为主体

评价一名教师成功与否，往往取决于学生对于音乐综合素质的了解和全方面的体现。由此看得出，作为主体的不应该是老师，而是学生，只有尊重学生，用他们喜欢的方式学习音乐才能得到一定的收获。教师应发扬教学活跃的课堂气氛，营造学生自主学习的同时也拓展了学生思维的深度和广度，只有这样才能让单方面的教学真正作用上变成双方面互动的交往式教学。

3.教学设备更新

新时代的来临让多媒体扮演着小学教育中至关重要的角色。小学生思维正处于具体形象思维向抽象思维转变的过渡期，抽象思维并没有完全形成。所以，依然需要具体而直观的视觉形象帮助小学生全方位地理解抽象的听觉感受，这对于音乐欣赏教学具有非常重要的作用。
小学音乐作为一门艺术学科，教师应具备良好地音乐素质，为学生营造良好的学习氛围。教师在授课过程中一定要积极鼓励学生参与到音乐学习中，激发他们的学习兴趣，无论是在课上还是课后，都应让学生接触音乐作品，提升他们的艺术审美能力。在此基础上，结合学生自身的特点，不断培养和激发他们的艺术才能。
参考文献：
[1]张书沂.山东省德州市区中小学音乐教育目前状况调查研究[D].山东大学，2012.
[2]王薇.小学音乐综合教学中存在的理由及策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—理由与策略[D].东北师范大学，2012.
（责任编辑 冯 璐）