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摘要：物理教学中小组合作学习 ，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 关键词：小组合作学习 ；小组合作探究
初中物理作为义务教育中一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的物理知识以外，
小组合作式的实验教学为学生的物理学习提供了很好的方式。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于转变课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的单一的教学模式，促使学生通过自主学习，真正的在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。最后达到 “不求人人成功，但求人人进步”目标。
初中物理作为义务教育中一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的物理知识以外，
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还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习物理的兴趣，养成良好学习习惯的重任。小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式，尤其对于物理课来说，每节课或多或少的有一些演示实验和分组实验，如果能够很好的利用小组合作探究，发挥每个组员的能力，将会得到意想不到的课堂效果。(一)合理组建小组
组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等进行综合评定，力求使每个小组的成员在学业成绩、个性等方面具有异质性和代表性。每六个人一组，差不多每班分成了六个组，各小组的组员能力是基本一致的。这样分好的小组也不是一成不变的，一段时间后，可以根据每个小组内各成员的表现进行适当的调整，使学生有机会同其他同学进行合作学习，也可以使课堂富有生气和新意。(二)课前准备
学生有充分的时间在校内合作学习，所以在每次返校时就让学生准备好本周物理课上所需要的生活中的物品。每组都备有一个纸盒子，里面存放他们收集的物品。例如在讲声学时，让他们准备了橡皮筋、钉子、三合板（做琴用）、注射器、圆珠笔管、吸管（做口哨用）、规格相同的小玻璃瓶（做风铃用）、还有细铁丝、气球、大小塑料瓶等等。(三)课上小组的愉快合作与竞争
1、竞争。
为了充分调动每个组员积极参与的热情，对小组的课上表现做一个简单的评比，在黑板的一角画出六个方框，作为六个小组的阵地，如果有积极回答问题的或是有独特见解的会在相应的小组方框内画一“对勾”。这样一节课下来看哪一组为优胜组，最后一周一公布优胜小组。为了避免组内的部分学生发言不积极，我规定了每个人都得有发言的机会或每个人规定发言的次数，为了取得小组的胜利，学习好的组员会给予学习差的学生极大的耐心的帮助，这样使学困生也有了更好的学习机会与学习动力。2、小组的合作。
对于一些物理制作，小组六个人的能力组合是不容忽视的。例如在讲到“声音的特性”时，好多组动手制作了各种乐器，其中一组学生用橡皮筋制作了琴，一开始他们只是把橡皮筋缠在了钉有钉子的木板上，在我的启发下“如何能弹出高低不同的音调”，他们又开始了更好的探究制作。互相探讨，各抒己见，结果把木板换成了上面开口的木质盒子，也就是效仿了音叉的共鸣箱，为了使弦的长短，粗细不同，他们又用楔型的木条把橡皮筋支起来，这样就出现了橡皮筋的长短、粗细、松紧的不同，最后完全能够说明弦的长短、粗细、松紧对声音音调的影响，使枯燥的物理理论一下子生动了起来，学生对这一部分知识也有了根深蒂固的理解与掌握。小组合作式的实验教学为学生的物理学习提供了很好的方式。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于转变课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的单一的教学模式，促使学生通过自主学习，真正的在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。最后达到 “不求人人成功，但求人人进步”目标。