阐述如何在作文教学中体现素质教育

作文教学是语文教学中的一个“瓶颈”一直是师生都深感棘手的难题。笔者认为，好的作文教学，必须贯彻素质教育思想，训练学生的发散思维，并使用丰富多彩的作文评语激发学生的写作兴趣。
一直以来，教师常用“语句通顺，条理清楚，内容具体，中心突出”等“万能”词语给较好的作文下评语，而对较差的作文下的评语是：语句不通，条理不清，中心不明确。缺乏具体的指导作用，学生看了也会感到空洞无物、千篇一律，不能彻底领悟，不知如何修改自己的作文。
在全面推进素质教育的今天，要把学生培养成全面发展和具有创新能力的人，教师就不能总停留在老一套上，而应具备“海纳百川”的素质，能包容各种不同思维方式与观点。根据多年来的教学经验，我认为，结合学生的心理特点，站在学生的立场，顺应学生心理，以“心”评“心”，将会激发学生写作的兴趣，树立他们作文的信心，逐步提高作文能力。那么，素质教育在作文中如何体
现呢？

一、树立自信，激发兴趣

小学生正处于写作的发展阶段，其作文不可能完美无缺，其语言和思维还不成熟，有的用成人的观点看还可以说是荒唐，但教师应尽量从学生的作文中发现“闪光点”，及时给予如何在作文教学中体现素质教育由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.鼓励、表扬。托尔斯泰说：成功的教学不是强制，而是激发兴趣。兴趣是学生学习中一个最积极、最活跃的心理因素。教师教学时，要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相连；写作是生活的一种需要，是一件乐事，从而激发学生的写作热情和。

二、给学生一把钥匙，让他们去找寻动情点，找到新视角

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师培养学生不是终日搀着他走路，而是让他学会自己走路。同理，要求学生作文就是要求学生去找寻好的视角和立意并把自己心里想的事情和要说的话用文字写出来，必须内容具体，有真情实感。因此，要训练学生的发散思维很有必要。如今，有的学生信手涂抹，缺少真情实感，有的同学抒情就是“啊……”他们忘了好文章是先打动自己，再打动别人。华丽的辞藻未必比平淡的文字打动人，所以，要寻找学生的动情点，让他们有感而发。

三、精心点评，推动修改

好文章不是写出来的，而是改出来的，儿童作文更是如此。学生的作文水平靠老师包办代替是提不高的，教师根据情况适当用一些启发性的语言来集体评讲，往往会取得意想不到的效果。

四、寓教于评，转化差生

作文教学与思想教育是辩证统一的，学生所要表达的思想感情常在作文中体现出来，文章应是心灵的自然流露，当前检测、大、空横行，为了应付考试，学生作文像是从“模子”中倒出来的一样，千篇一律，千人一面，不是用心来写，而是有了筐筐套套，生编硬套，故意拔高的“八股”式文章，看起来好像有思想，却是没有生命的。因此，教师应利用评语和学生谈心，同时能起到育人的作用。

五、评语启发，拓宽思维

作文是创造性劳动。教师在评语中恰当的启发，将会点燃学生智慧的火花，让学生展开想象的翅膀，去知识的海洋里遨游。
有一次，在同学们的强烈要求下，在星期六搞了一次野炊活动后，第一次作文时，多数学生都大同小异地记叙了野炊的经过，表现了课余生活丰富多彩，锻炼了自理能力的中心，尽管内容具体，但这样的作文，不利于全班交流也不利于训练学生的发散思维。我根据同学们在活动中的表现，在部分学生的作文中写道：遇到困难，你得到过谁的帮助呢？野炊时，小组中是谁主动承担了最艰巨的任务？组长为什么要把吃剩的饭菜送给农民喂鸡？于是，第二次作文时，表现同学间团结、友爱和每个人应该珍惜粮食等的内容就多了。在后来的小练笔中，有的学生还把自己感受深刻的细节写了出来。
由于教师运用恰当的启发，学生就把一次活动中值得写的内容都挖掘出来了。这样既培养了学生的观察能力，又培训了学生的发散思维能力。
当然，作文教学绝不是单纯的技巧训练，而是一种集知识、智慧、品质诸方面综合素质为一体的教育活动。我们要让学生有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发，就必须将作文教学转入中学素质教育的轨道，切实体现素质教育。
编辑 温雪莲