在初中数学教学中如何体现素质教育

摘要：随着新课标的不断推进，我们的教学越来越注重素质教育。素质教育要求我们教师在教学过程中注重提高学生的各方面能力，促使学生全面发展。在教学过程中，各学科都是发展素质教育的重要阵地，本文从数学教学出发浅谈一下素质教育的有效开展。
关键词：素质教学；数学；初中
在现今的教育过程中，素质教育俨然已成为教学的重点，我们每一名教师在教学时都要注重渗透素质教育，促进学生的全面发展。对于初中学生来说，他们的智力水平并不是很高，因此在学习的过程中非常需要教师的指导。在教学过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生掌握数学知识，并能够熟练使用适合自己的学习方法。只有这样，我们的数学教学效率才能得到提高，素质教育才能有效开展。下面笔者结合自己多年的教学实际，对数学教学中如何进行素质教育浅谈以下几点看法。

一、注重学习方法的教学

初中学生对数学的抽象性还缺乏一定的了解，他们急需找到一种适合自己的学习方法来有效地掌握数学知识。古人云：学而不思则罔。因此，在教学中，我们教师应多角度、多层次地启迪学生的思维，使之自觉质疑、释疑。例如，在教学一元二次方程时的一道题，方程2x?-(4R+1)x+2R?-1=0。当R取何值时，(1)方程有两个不相等的实数根；(2)方程有两个相等的实数根；(3)方程没有实数根。这道题的教学，有三种不同的思维梯度：(1)将本题看作一种类型的题，教给学生解法；(2)将本题看作是一元二次方程根的判别式的应用；(3)将本题纳入初中数学最高知识系统中的方程、不等式。只有达到第三种思维高度，才能达到培养学生思维能力的目的。例如，学习“一元二次方程根与系数的关系”这节课时，书上用一般式导出两根的和与积，学生导出在b?-4ac＞0时两根和是-b/a，两根积是c/a，而在b?-4ac=0时x1=x2=-b/2a，xl+x2=-b/a，而xlx2=(-b/2a)(-b/2a)= b?/4a?，结论似乎不对，学生经过思考，终于得出结论：因为b?-4ac=0，所以b?=4ac，代入上式b?/4a?=4ac/4a?=c/a。随着结论的得出，学生的思路打开了，大部分学生都能够充分理解这类一元二次方程的特点了。实践证明，这样的教学，对学生分析问题、解决问题的能力有很大提高。
我们还可以在数学教学中，引入物理化学中的实验形式，促使学生找到适合自己的学习方法。例如，在学习三角形三边关系定理之前，先要求学生用长为6、8、l0cm；长为4、6、10cm；长为4、5、16cm的三组铁丝分别组成三角形模型。学生在操作过程中发现第二、三组铁丝不能构成三角形，并由此产生疑问，教师要适时地加以引导，由学生自己得出三角形三边关系定理，使之体验成功的愉悦。

二、在数学教学中锻炼学生的抽象思维

抽象思维可以有效地提高学生分析数学问题的能力，可以使学生能够在头脑中形成直观的数学影像，进而有利于促进学生对数学知识的理解能力。在数学教学中，我主要利用各种教具来进行形象的数学教学，以锻炼学生的抽象思维能力。
例如，在讲解圆锥、圆柱侧面积的推出时，可用实物模型演示。既可以把数学知识形象地展现在学生面前，又可以使学生抽象出圆锥、圆柱侧面积的实际内涵，使学生更好地掌握知识。
此外，我们还可以利用生动形象的语言，丰富多彩的肢体动作或者是悦耳动听的歌曲等形式展开教学，促进学生抽象思维能力发展的同时，有效地提高我们的教学效率。例如，在讲授字母表示数这节时，可让学生重温儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”启发学生要100只、1000只青蛙又怎样唱？然后得出用抽象字母就可以表示青蛙的数量，大家一起唱成：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿……”

三、在数学教学中渗透德育教育

德育是素质教育的重要组成部分，数学教学中也应渗透德育教育。数学教师要努力挖掘教材本身蕴含的教育因素，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育以及辩证唯物主义观点的教育。我们还应对学生进行团结互助精神的教育，提高学生的合作意识。团结、合作、互助、互进是每一个现代公民必须具备的基本素质，是课堂教学中实施素质教育的一项重要内容。在教学过程中，可根据教学内容，安排一些“同桌互论”“小组比赛”及“编题”环节，使学生在接受知识的过程中既能巩固知识、培养能力，又可渗透公平竞争和团结协作的精神。
我们还可以根据个别学

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生的数学基础差、对学好数学没有信心，做作业潦草、粗枝大叶等问题，给他们讲一些名人数学家的故事，让学生在听故事的过程中，吸取科学家的良好品质。使学生明白要想学好数学就要对自己有信心，一定要勇于挑战自己，勇敢地面对挫折。只有这样，学生才能以良好的精神面貌投入到数学学习中来。

四、在数学教学中锻炼学生的自学能力

在数学教学中培养学生自学能力，对发展学生素质具有重要意义，它是学生将来继续学习和从事工作必不可少的能力。在教学过程中，我们教师不仅是要让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”，即掌握学习的规律和方法，善于发现问题、分析问题和解决问题。培养学生的能力，是课堂教学的中心任务，数学教学不仅要注重知识的讲解，更要引导学生学会学习，为他们的后续学习打好基础。课堂上，我们要放弃“教师讲，学生听”的教学模式，要充分体现“学生为主体，教师为主导”的要求，要做到一切从学生出发。
教师讲学生听，要给学生读、议、问的机会，调动学生学习的积极性、主动性，从而使学生的各方面能力得到发展。所谓读就是在讲课前要给学生充分的时间阅读教材，让学生对所教内容有个大概的了解，能够带着问题来听课，这是提高听课效果的前提。所谓议就是在教学中遇到问题时，切忌教师一带而过，要组织学生通过小组讨论的形式，充分调动他们的思维，引导学生自己解决问题。所谓问就是要鼓励学生对教学内容大胆提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生能提出问题反映了他们思维的活跃性，使他们的学习积极性得到调动，让学生将问题提出来，我们才能针对学生对知识的掌握情况对症下药。
总之，数学教学中的素质教育越来越得到重视，我们每一名数学教师都应从实际出发，结合自己学生的实际情况，抓住一切时机渗透素质教育。只有这样，我们的数学教学才能够促进学生的全面发展，才能为培养全面发展的高素质人才贡献一份自己的力量。