交际教学法在初中英语教学中运用

摘 要： 对于现如今的初中学习生活，由于学校有规定的课程任务，因此学生的课程一般都被排得满满的，英语也是其中一门相对重要的科目之一。对于英语的学习策略，很多人认为只要“背诵”就可以了，可行不可行呢？答案是“可行”的，但这是否是最合适的学习策略呢？答案是“否定”的。针对英语的学习策略，经过不断创新与改革，人们探究出了新的学习策略，即“交际教学法”。文章围绕交际教学法在初中英语教学中的运用展开论述。
关键词： 交际教学背景 交际教学法交际教学法在初中英语教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留. 生动情境

一、交际教学法产生的背景

在以往的初中教学中，上课时教室里会有这样的场景，“永远只有老师在那讲，学生在那埋头苦干”，从课堂最初到结束，老师只不过在表演独角戏。对于英语学习，学生学得痛苦，老师教得无可奈何。而交际教学法让老师与同学之间产生互动，老师既可以通过互动激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生英语相关的能力。

二、交际教学法的简述

交际教学法的实质是在教学过程中把交际作为核心，渗入到师生之间的听、说、读、写中，意图将老师与同学紧密联系，产生互动，提高教学质量。

三、交际教学法的实施

(一)充分准备

老师是学生人生路上的启蒙导师，由于文化程度的差异，学生一般不会对老师有质疑，因此老师在传授学生知识时，必须确认是肯定的答案方可传授。对于课程的熟悉程度会直接影响到课堂效率，所以课前老师要做好充分准备。

(二)激发英语学习兴趣

老师是学生的引导者，学生是单纯的，需要知识的填补，这就需要老师的传授与指导。在实际教学中，老师与学生的关系只是“主动与被动”的关系，学生永远认为，老师说的就是自己需要的，这样一来，学生的学习一直处于“被动状态”。举个例子，让一些人从心而发在规定的时间做一件事，分为2组，第一组是做一件平时经常做的事，容易。第二组是做自己喜欢做的事，但具有挑战性，你会怎么选？我想结果一般是，第一组很好地完成任务，而第二组有人完成任务也有人没有完成。到此一般大家会认为第一组胜利了，相反，第二组失败了。是这样吗？
引申到初中英语学习，一贯的英语学习模式是老师讲、学生听，学生真正学习英语的时间只有在课上（排除有些同学上课注意力不集中），处于一种被迫学习的气氛中，但如果有一天被迫的气氛不存在，知识的记忆就会慢慢消失，为什么？因为学生每天在学校需要记忆的东西太多，大脑会自我处理一些信息，对于不重要的信息就不会多深思，有的只是一个印象，重要的会努力消化，哪怕消化不了，也会强迫自己记住，让它成为自己的一部分，强迫自己一次又一次地巩固，这就是为什么很多人认为学好英语需要不断“背诵”。如果一个人是因为喜欢而学习英语，那么不仅能够很好地利用课上的时间学习，课后还会自主学习英语，英语的学习效率相比被迫学习英语也会大大提高。正好验证了那句“英语学得好的人，不一定喜欢英语，但是喜欢英语的人，英语成绩一定不会差”。
交际教学法可以帮助学生塑造英语新形象，转变学习英语的模式，让学生喜欢上英语课。

(三)结合英语教材活化教学

学习英语，离不开教材，老师要转换教学模式。在课堂上，不只是自己讲要带动学生多深思、多讲，更需要老师灵活运用教材，将教材内容设置成场景，既需要与学习知识紧密相关，又需要与生活息息相关，还原生活的一些片段，对于学生来说，生活再熟悉不过，是相对比较容易领悟的。

(四)学习英语从互动开始

教师通过一些场景传授学生知识，是对学生学习英语的引导，让学生之间产生互动，对于教学通过改革创新提高质量是一个好策略。例如：I like eat apple.Apple is my forite fruit.通过举两个意思相近的例句，同学们能够很好地理解句意，对于新单词的学习，在句子背景中理解会印象深刻。不仅可以让学生学习新单词，还可以让他们用这两个句型讲述自己喜欢的事物，换一种表达方式向身边的人介绍自己的喜好。
在初中英语教学中采取交际教学法可以启发学生思维，激发他们多深思、多观察，提高他们自主学习的能力。

(五)创设生动情境

英语中存在一些不易理解的语法，因为和汉语存在区别，无法准确描述，在这个时候，老师可以通过情境的创设，探索语法的要点，例如播放一段典型的视频，视频里人物的交流就是要体现的语法要点，在播放视频之前，老师先向学生提几个简单的理由，答案要求学生在看视频的过程中得出，谁找得最多，就给予奖励。另外在课程允许的情况下，老师还可以让学生演绎视频中人物的交流，让他们通过自己的认识，揣摩人物的心理情境和用英语交流时语句的重读音等，这样既可以吸引更多学生的注意力，又能加深他们对英语新知识的理解和印象，提高学习效率。
四、结语
通过创设生动的情境，将真实的语言、真实的生活加入其中，可以让学生在近乎真实的情境中进行口语操练，所谓学以致用，是对学习的最好巩固。在学习过程中，学生与老师一起亲身经历，且在老师的一步步引导下，学生学习相对以往更加积极，不仅能够完全理解老师的讲解，更重要的是，通过自主学习与深思，掌握策略，在整个学习过程中，学生由被动变为主动，这相对老师直接传授知识来得更加深刻，更加有趣。
交际教学法不仅让学生学习英语，更让学生经历英语，感受英语。这样的教学策略避开了长时间单纯背诵学习的倦怠，还通过与不同的同学交流，在亲身经历的情境中，将语法、词汇等作用详细表现出来，远比老师纯粹传授知识好得多。交际教学法让初中英语教学变得更简单，更轻松，更深刻。
参考文献：
[1]金国芬.交际能力和交际发[J].外语教学与研究，2004（3）.
[2]程同春.交际法理论与实践[J].外语研究，2004（3）.