本站原创
【摘要】《思想道德修养与法律基础》是普通高等院校的必修课程，在教学过程中，为了贯彻落实课程的指导思想和基本原则，满足现代教育教学理论的要求、适应社会实践的实际需要，有必要运用实践教学模式。为了更好的开展实践教学，在教学工作中，需要树立实践教学指导思想、为实践教学创造有利条件，创新课程实践性教学模式，并做好教学考查和评估工作。
【关键词】思想道德修养与法律基础 实践性教学 教学模式 教学考查 教学评估
1006-5962（2012）12（b）-0057-01
1 引言
《思想道德修养与法律基础》是高等院校的必修课程之一，对于培养学生的思想文化素养，规范学生的日常行为，提高学生的综合素质具有重要的指导意义。由于受到传统教学观念的影响，实践教学模式缺乏统一的标准和模式，没有得到很好的运用。有些院校还没有将实践教学纳入教学计划中，有些院系的实践教学课时多，有些院校的实践教学课时少，有些院校还没有完善的实践教学环节实施大纲。这些情况的存在对《思想道德修养与法律基础》实践教学产生多方面的不利影响。因此，为了更好的推行实践性教学，在教学实际工作中有必要进行教学模式的创新。
2 创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学的必要性
实践教学模式是一种全新的教学模式和教学理念，在教学中将理论和实践有机的结合起来，注重培养学生的实践能力和创新能力。《思想道德修养与法律基础》是一门重要的课程，对提高学生的思想道德水平等具有重要的现实意义。
2．1贯彻落实课程的指导思想和基本原则
《思想道德修养与法律基础》是以马克思主义为指导思想，注重理论与实践的结合，在教学中除了对基本理论知识进行学习之外，还要适当的引入实践教学环节。只有这样，才能既加强学生的理论知识水平，又能够提高学生的实践能力。因此，为了贯彻课程的指导思想和基本原则，在教学中必须适当引入实践教学环节。
2．2现代教育教学理论的要求
现代教学理论改变了传统的以教师为中心的教学理念，强调尊重学生，满足学生的需求，倡导以学生为本的教学理念，教学活动要围绕学生展开。而学生在接受相关理论知识的同时，应该注重运用已学的知识去解决实际问题，在实践活动中探索未知，提高自己的实践能力。随着整个社会对学生实际操作能力要求的提高，企业的用人标准也发生了相应的变化，新的价值取向、思维方式和生活方式出现。而普通高校学生接受的信息知识比较多，更容易接受新的教学思想和教学理念。此外，高校学生的课外实践活动比较少，生活阅历不够，对理论的理解不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
3 创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学模式研究
创新《思想道德修养与法律基础》实践教学具有十分重要的现实意义，在教学实践中如何创新教学工作，是每个教育工作者必须高度重视的问题。结合课程教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来创新实践教学工作。
3．1树立实践教学指导思想
《思想道德修养与法律基础》的目的是引导学生树立坚定的理想和信念、培养学生高尚的道德情操、形成良好的法制观念和健康文明的行为习惯。教学实践中应该遵循教学规律，立足于学校的实际情况，根据教学大纲的要求，将理论和实践有机的结合起来，让课程教学与实际生活有更加紧密的联系，帮助学生树立新观念，提高学生分析问题、解决问题的能力。巩固课程理论知识，提高学生的文化素质、道德素质和法律素质，促进学生全面发展。
3．2为实践教学创造有利条件
学校需要成立课程建设工作领导小组，建立课程教学督导小组，完善检查监督小组，加强对实践课程教学的监督和管理，保证课程教学的实际效果。学校团委、学院团委等有关部门需要加强对外联系工作，为开展实践教学创造良好条件，比如加强与司法局、敬老院、博物院、旅游胜地等的联系，为开展法制教育、爱国主义教育、社会考察等工作创造良好条件。此外，还要重视师资队伍建设
3．3创新课程实践性教学模式
实践教学模式是多种多样的，不同的学校可以根据学校的具体情况采用不同的模式。总的来说，包括以下几种模式。第一、开展爱国主义教育活动，组织学生去革命圣地学习、参观博物馆、观看相关影片等等。第二、开展爱校教育活动，比如加强对校训的学习，加强校园绿化和校园环境保护工作等等。第三、开展法制教育活动。第四、组织公益活动。第五、组织社会调查活动。第
完善考查和评估体系，建立完善的考查和评估制度，并严格执行。考查工作不仅要重视学生成绩的考查，更要重视学习过程的考查，注重考查学生的动手能力和实践能力。学校领导要做好评估工作，并针对存在的问题提出相应的改进建议，进一步提高实践教学效果。
4 结束语
总而言之，创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学模式不仅能够弥补教学中存在的问题与不足，还具有重要的现实意义。在教学中，必须将理论的讲解和实践教学有机的结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质，培养学生良好的情操和道德素质，提高教学效果，为整个社会培养更多的优秀人才。
作者简介：李春生（1974—），男，江苏射阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：马列主义公共课、法律。工作单位：明达职业技术学院，思政教研室。
【关键词】思想道德修养与法律基础 实践性教学 教学模式 教学考查 教学评估
1006-5962（2012）12（b）-0057-01
1 引言
《思想道德修养与法律基础》是高等院校的必修课程之一，对于培养学生的思想文化素养，规范学生的日常行为，提高学生的综合素质具有重要的指导意义。由于受到传统教学观念的影响，实践教学模式缺乏统一的标准和模式，没有得到很好的运用。有些院校还没有将实践教学纳入教学计划中，有些院系的实践教学课时多，有些院校的实践教学课时少，有些院校还没有完善的实践教学环节实施大纲。这些情况的存在对《思想道德修养与法律基础》实践教学产生多方面的不利影响。因此，为了更好的推行实践性教学，在教学实际工作中有必要进行教学模式的创新。
2 创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学的必要性
实践教学模式是一种全新的教学模式和教学理念，在教学中将理论和实践有机的结合起来，注重培养学生的实践能力和创新能力。《思想道德修养与法律基础》是一门重要的课程，对提高学生的思想道德水平等具有重要的现实意义。
2．1贯彻落实课程的指导思想和基本原则
《思想道德修养与法律基础》是以马克思主义为指导思想，注重理论与实践的结合，在教学中除了对基本理论知识进行学习之外，还要适当的引入实践教学环节。只有这样，才能既加强学生的理论知识水平，又能够提高学生的实践能力。因此，为了贯彻课程的指导思想和基本原则，在教学中必须适当引入实践教学环节。
2．2现代教育教学理论的要求
现代教学理论改变了传统的以教师为中心的教学理念，强调尊重学生，满足学生的需求，倡导以学生为本的教学理念，教学活动要围绕学生展开。而学生在接受相关理论知识的同时，应该注重运用已学的知识去解决实际问题，在实践活动中探索未知，提高自己的实践能力。随着整个社会对学生实际操作能力要求的提高，企业的用人标准也发生了相应的变化，新的价值取向、思维方式和生活方式出现。而普通高校学生接受的信息知识比较多，更容易接受新的教学思想和教学理念。此外，高校学生的课外实践活动比较少，生活阅历不够，对理论的理解不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
3 创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学模式研究
创新《思想道德修养与法律基础》实践教学具有十分重要的现实意义，在教学实践中如何创新教学工作，是每个教育工作者必须高度重视的问题。结合课程教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来创新实践教学工作。
3．1树立实践教学指导思想
《思想道德修养与法律基础》的目的是引导学生树立坚定的理想和信念、培养学生高尚的道德情操、形成良好的法制观念和健康文明的行为习惯。教学实践中应该遵循教学规律，立足于学校的实际情况，根据教学大纲的要求，将理论和实践有机的结合起来，让课程教学与实际生活有更加紧密的联系，帮助学生树立新观念，提高学生分析问题、解决问题的能力。巩固课程理论知识，提高学生的文化素质、道德素质和法律素质，促进学生全面发展。
3．2为实践教学创造有利条件
学校需要成立课程建设工作领导小组，建立课程教学督导小组，完善检查监督小组，加强对实践课程教学的监督和管理，保证课程教学的实际效果。学校团委、学院团委等有关部门需要加强对外联系工作，为开展实践教学创造良好条件，比如加强与司法局、敬老院、博物院、旅游胜地等的联系，为开展法制教育、爱国主义教育、社会考察等工作创造良好条件。此外，还要重视师资队伍建设
源于：免费论文www.udooo.com
，提高硬件设施水平，加大精品课程的建设力度，加强对科研的支持力度等等，为实践教学创造良好条件。3．3创新课程实践性教学模式
实践教学模式是多种多样的，不同的学校可以根据学校的具体情况采用不同的模式。总的来说，包括以下几种模式。第一、开展爱国主义教育活动，组织学生去革命圣地学习、参观博物馆、观看相关影片等等。第二、开展爱校教育活动，比如加强对校训的学习，加强校园绿化和校园环境保护工作等等。第三、开展法制教育活动。第
四、组织公益活动。第五、组织社会调查活动。第六、组织社会实践活动。
3．4做好教学考查和评估工作
完善考查和评估体系，建立完善的考查和评估制度，并严格执行。考查工作不仅要重视学生成绩的考查，更要重视学习过程的考查，注重考查学生的动手能力和实践能力。学校领导要做好评估工作，并针对存在的问题提出相应的改进建议，进一步提高实践教学效果。4 结束语
总而言之，创新《思想道德修养与法律基础》实践性教学模式不仅能够弥补教学中存在的问题与不足，还具有重要的现实意义。在教学中，必须将理论的讲解和实践教学有机的结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质，培养学生良好的情操和道德素质，提高教学效果，为整个社会培养更多的优秀人才。
作者简介：李春生（1974—），男，江苏射阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：马列主义公共课、法律。工作单位：明达职业技术学院，思政教研室。