论英语学习让小学生爱上英语学习

目前小学阶段已经普遍开设英语学科，这也是为学生英语学习打基础的阶段。但从整体上来说，英语的教学效果却不容乐观。小学生初学英语时，凭着对英语的好奇感，对学习产生强烈的学习动机，但是随着学习的深入，教师的教学方法单一，教学缺乏生机和活力，学生感觉学习英语就是朗读与背诵，这使得他们初期的学习兴致消失殆尽，而产生一种消极的学习情绪。如何扭转目前的教学现状，实现“要我学”到“我要学”的转变，让学生爱上英语学习，这是广大英语教师所关心的重要问题。对此我进行了一系列的教学实践与探索，并总结出如下体会。

一、以教师形象感染学生

学生对教师的印象如何直接决定着学生对他所任教的学科的喜爱程度。学生喜爱教师，就会把这份喜爱转移到英语学习上来；如果学生不喜爱甚至讨厌教师，他们怎么可能会喜爱他所任教的学科呢。要让学生喜爱上英语学习，必须要让学生喜爱英语教师。因此，教师在平时要注重提高自身修养，赢得学生的喜爱与信任。首先，教师要真心热爱学生。爱是教育的主题，爱具有强烈的感染性，教师对学生倾注爱心，自然会换来学生对教师的爱。其次，要微笑地对待学生。教师一脸严肃带给学生的只能是紧张与畏惧，带给学生一张笑脸，你就会换来无数天真的笑容。再次，教师要尊重学生。在每个人的内心深处都有一种强烈地希望得到他人尊重的心理期待，小学生也是如此，只有尊重学生的一切，才能换来学生对教师的尊重，才能激起学生内心的积极情感。最后，要公平地对待学生。学生受先天条件与家庭环境等的影响而存在一定的差异，在英语学习上会有不同的表现，教师要公平公正地对待学生，不因学生优秀而包庇，要让学生感受教师的公平与公正。只有这样才能赢得学生的喜爱，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

二、以优美的歌谣打动学生

歌曲有着动人的旋律与优美的节奏，能够打动人的心灵，起到语言所不能代替的作用，深受人们的喜爱。现行教材非常注重这一特点，有许多适合儿童的英文歌曲，在教学中我们可以教学生唱这些歌曲，让学生在愉悦的氛围中学会唱歌，进而记住这些英语知识。同时我们还要积极从互联网等途径收集适合小学生的歌曲，播放给学生，从而激起学生想学、乐学的，让学生在无形中掌握这些知识。如Apple　Tree：
Apple　round，　apple　red.
Apple　juicy　apple　sweet.
Apple　apple　I　love　you，
Apple　sweet　I　love　to　eat.
Apple　round，　apple　red.
Apple　juicy　apple　sweet.
Apple　apple　I　love　you，
Apple　sweet　I　love　to　eat.

三、以活泼的游戏吸引学生

游戏是学生所喜闻乐见的重要活动之一。我们可以将游戏引入英语教学中，真正实现寓教于乐，这更符合小学生的心理特点与认知规律，能够

摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com

吸引学生的注意力，调动学生参与游戏、学习英语的，使学生在做游戏的同时学到更多的英语知识。词汇是学习英语的基础，记忆单词既是教学的重点也是难点。小学生天真活泼，有意注意时间短，机械地记忆单词往往适得其反，不但不能取得很好的效果，反而会让他们对英语学习产生消极情绪。采用游戏的方式来记忆与巩固单词，使得原本枯燥无味的学习更具趣味性，更能激起学生主动学习的动机，使学生以愉悦的心态参与其中，从而收到事半功倍的效果。如单词接龙，以给出的特定单词的末字母为下一个单词的首字母，以此类推，将全班学生分成几个小组，在小组间展开竞赛，看哪个小组能够说出更多的单词，这便于提高学生的英语发音，能够巩固所学单词。又如找朋友，将单词与相应的中文含义分别写在卡片上，然后打乱顺序，让学生给单词找到相应的中文含义，当找到时要正确地读出单词、说出中文意思。

四、以多媒体增强教学的趣味性

多媒体是推进课堂教学改革的重要内容。多媒体最大的优势在于改变了传统教学的单调与枯燥，丰富了教学内容，扩大了教学容量。多媒体集图、文、声、像于一体，可以将教材上静止的文字知识以直观的方式动态地展现出来，赋予教学以新的生命，让单词“活”起来，让人物动起来，这大大增强了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，调动了学生参与英语学习的，对教学效果的提高具有事半功倍的效果。如在学习monkey、tiger、dog等动物类单词时，我设计了游玩动物园的活动场景，带领学生一起走进动物园，当出现一种动物时，多媒体会模仿这种动物的声音，然后出现相应的单词，并出现一个卡通人物来朗读这个单词。这样的设计既激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，更为重要的是将抽象的英语与具体的事物相结合，使学生在二者建立直接联系，这符合母语非英语的学生学习语言的规律，利于学生英语能力的全面提高。

五、以情景剧表演提升学习兴趣

小学生有着极强的表演天赋，他们喜爱表演，善于模仿。在教学中，我充分挖掘学生的潜力，让学生来表演情景剧，以此来激发学生学习兴趣，提高学生英语听说能力，加深他们对英语的理解。现行教材的编排非常注重学生的口语训练，有许多适合对话的内容，我引导学生对这些内容进行积极的改编，让学生充分发挥想象，为这些对话设计特有的情景，让学生进行表演。学生参与的积极性非常高，各小组积极踊跃地参与到情景剧的设计、编排与表演中来。为了更好地表演，学生在课前积极地查阅相关资料，认真研究西方国家的风俗习惯等等，这对于学生学习英语具有极大的帮助作用。在表演的过程中，学生积极运用表情、动作等肢体语言进行辅助，使人物的形象更传神，交际情景更真实，这无疑是学生学习英语的重要途径。

六、以趣味性作业巩固所学

学生以往的作业经常是默写单词、抄写课文，或者是完成一张试卷，这样的作业形式枯燥无味，许多学生对作业都是应付了事。作业不是可有可无的，而是课堂教学的有效延续与补充，是巩固学生课堂所学，提升学生认识的重要手段。因此，在教学中我们要改变以往单一枯燥的作业形式，设计一系列内容丰富、形式多样的趣味作业，来巩固学生所学，提升学习兴趣。如将原来的写作业改变为画作业、做作业，将对话所要表现的内容用图画的形式画出来，将默写单词改成做相应的卡片，正面书写单词，背面可以写中文含义，也可以画出相应的实物。这样的作业设计极具趣味性，符合小学生的心理特点，充分发挥了学生的动手、动口与动脑能力，对于学生英语综合能力的提高具有积极重要。
总之，教学是一门大学问，没有捷径可走，需要我们脚踏实地进行不断的实践与探索，在教学内容、教学氛围、教学方式、教学模式、作业设计等方面进行探索与研究，在实践中改革，在改革中总结，在总结中提升，彻底摒弃传统教学的种种弊端，在继承的基础上创新，从而打造一个充满活力而高效的英语课堂教学，让学生得到身心愉悦的发展。
（责编　张亚欣）