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摘要中学的作文教学陷于了困境之中，是语文教师中的老大难问题，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、探讨、实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定会让我们撷取。
关键词初中作文教学问题
作为理所当然的一个重要因素，在语文教学中，作文教学就显得越来越重要。在普通中学语文试题中，写作主要解释为写文章，这里的“作文”是词组《，现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明：多指学生练习写作；现在通常讲“作文”大概就是指学生习作。但目前，我国写作教学的现状特别是中学写作教学是不尽人意的。比如一些学生在写作过程中，常常是教师在教作文课时情绪饱满，而底下的学生则毫无兴趣昏昏欲睡。总结起来，本文认为出现这样的原因主要有以下几个方面的问题存在。
并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
中学生作文教学过程中可以从以下几个方面着手体现学生的个性化发展。
总之，我们需要做的最重要的任务是在继承传统的教学有用的成分，特别是模仿训练，并有效地培养学生的生活能力，情绪，联想能力，分析能力和判断事物能力，惟有如此，我们在中学作文教学将有一个新的突破。
参考文献：
何梅.有效的作文教学之我见[J].教育艺术.2009（1）
王君.中学作文教学个性化的理论探索[J].成都大学学报.2007（12）
[3]金林.中学语文作文的个性化教学研究[D].南京师范大学.2006
关键词初中作文教学问题
作为理所当然的一个重要因素，在语文教学中，作文教学就显得越来越重要。在普通中学语文试题中，写作主要解释为写文章，这里的“作文”是词组《，现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明：多指学生练习写作；现在通常讲“作文”大概就是指学生习作。但目前，我国写作教学的现状特别是中学写作教学是不尽人意的。比如一些学生在写作过程中，常常是教师在教作文课时情绪饱满，而底下的学生则毫无兴趣昏昏欲睡。总结起来，本文认为出现这样的原因主要有以下几个方面的问题存在。
一、重视课文教学，轻视作文教学
在语文教学过程中有一个普遍的现象，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
二、忽视了经验和语言的积累
在当前中学作文教学中，教师摘自：本科生毕业论文www.udooo.com
往往重的是写作教学的方法。在教堂指导教学中，教师往往从写作文章的如何开头，如何过渡，如何照应，如何结束等等做些具体指导。例如，谈到如何在方法开始而且分离的所谓的“悬念式”“，开门见山式”“，记忆型”等方法。在该方法结束分为“课式”“，展望式”“，呼叫类型”“，成熟的风格”等。结尾的方法又分为“总结式”、“展望式”、“号召式”、“水到渠成式”等等。这样会给学生这样一种印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写出好作文来。于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书写，以为写到了这类书，就得到了写好作文的秘诀，看了这类书，就能写出优秀作文来了。然而，即使很多学生读一本有关如何组成的书面技能和所谓的秘密，写作水平仍然没有得到相应的提高和改善了很多。三、注重写作数量，忽视写作质量
在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命地批改，讲解，师生不堪重负，造成了事实上的两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能给学生以更多的写作机会，许多老师静止地理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。中学生作文教学过程中可以从以下几个方面着手体现学生的个性化发展。
(一)注重教师自身素质的提高
教师个人素质的高低，个人修养的优劣，决定着教学质量的高低。中学语文作文教学要体现学生个性化发展，教师整个教学过程中的作用举足轻重，他的知识水平，道德情感和个性能力，很大程度地影响中学作文教学的效果，所以，教师应具备雄厚的知识底蕴和广博的文化积淀和高尚的道德情操。只有教师的知识视野比学校教学大纲更宽阔，教师才能成为真正的教学能手；只有个性化教学的教师，才能培养出具有个性化的学生；只有教师个性化的作文教学，才能使学生的作文呈现出鲜明的个性化特点。因此，在中学作文教学中，教师首先要不断地加强自身业务知识的学习，吸取传统教学的精华，学习国内外先进教育理念和教学方法，在实践中不断开拓进取，努力提高自身素质，形成自己个性化的作文教学风格。(二)重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学必须紧跟时代的要求，素质教育就是要学生个性、灵性从应试教育模式的禁锢解放出来，拓宽学生写作的宽度、写作自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去看社会，体验、感悟生活中的真、善、美检测、丑、恶，再用心去抒写自己的真情感，使其有真实的生活，有丰富的写作材料。教师要更新观念，投身到教育的之中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生生情感让学生置身于情境之中，情因景发，则学生有话写、容易写、爱写，学生作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。总之，我们需要做的最重要的任务是在继承传统的教学有用的成分，特别是模仿训练，并有效地培养学生的生活能力，情绪，联想能力，分析能力和判断事物能力，惟有如此，我们在中学作文教学将有一个新的突破。
参考文献：
何梅.有效的作文教学之我见[J].教育艺术.2009（1）
王君.中学作文教学个性化的理论探索[J].成都大学学报.2007（12）
[3]金林.中学语文作文的个性化教学研究[D].南京师范大学.2006