关于铁路基层站段教师培养

摘要：随着我国铁路建设的快速发展，新技术、新设备、新工艺、新规章的不断投入应用，铁路职工的培训任务大幅增长，培训要求也越来越高。如何在高铁快速发展的时代，培养一支高素质的教师队伍，是基层站段值得研究的一个问题。本文从基层站段教师的内涵和教师应具备的基本素质入手，分析了铁路基层站段教师培养的必要性和目前现状,阐述了基层站段教师培养的几种途径。
关键词：基层站段教师培养
随着我国铁路建设的快速发展，新技术、新设备、新工艺、新规章的不断投入应用，铁路职工的培训任务大幅增长，培训要求也越来越高。作为运输生产一线的基层站段，不但对教师队伍的需求量大幅度增长，对教师队伍的业务素质要求也越来越高。如何在高铁快速发展的时代，培养一支高素质的教师队伍，对于弥补专业教师数

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量的不足、优化教师队伍结构和提高培训效果有着极其重要的作用。

1 正确理解铁路基层站段教师的内涵

铁路基层站段教师是指能够承担某一门专业课教学或实践教学任务、有丰富的现场经验或较高教学水平的职教部门外的专家。教师主要应从工程技术人员和工人技师中聘请。由此可以看出，作为教师应具备以下条件：首先，教师应从工程技术人员和工人技师中聘请。也就是说教师应是熟知某业务管理、有某专业技能特长、在某专业具有丰富的实践经验的人。其次，教师必须来自职教管理部门以外。再者，教师必须能承担某项业务管理或一门专业实践教学任务。

2 铁路基层站段教师应具备的基本素质

教师是站段针对铁路专业管理、设备运营和检修作业方面聘请的有丰富现场经验的高级技术人员。教师的特殊性要求他们必需具备如下基本素质。

2.1 无私的奉献精神

教师从事的是一份辛苦的工作。他们上课时不仅要把工作中积累的经验拿到课堂上来，而且要把现场经验与书本知识有机结合起来，并上升到一定的理论高度，授课前需要做大量的准备工作，如：收集信息，整理资料，选择最佳授课方式等等。另外，教师在接到授课通知到授课前是在本岗位度过的，他们还要完成本职工作，要利用业余时间完成备课任务。而且，目前教师的授课费是按授课课时计算，备课的时间不计在内，因而教师需要有不计报酬、无私奉献的献身精神。

2.2 高尚的职业道德

教师的职业道德包括两个方面：一方面是要求教师将自己丰富的专业知识和经验传授给学员；另一方面是要求教师在讲授知识的同时，还要用自己的思想、品行、作风来影响学员，教育学员敬业、爱岗、奉献的职业道德观念，起到既教书又育人的作用。

2.3 丰富的实践经验

聘任教师绝不仅仅是对专职教师的适宜补缺，而是站段完善师资队伍结构的需要。因而教师必须拥有丰富的实践经验和较为充足的理论知识，他们所教给学员的知识应该是先进的生产技术，最新的规范、信息，本专业的最新动态以及理论知识在实践中具体应用的范例。

2.4 较强的语言表达能力

教师必需有较强的语言表达能力，将他们所从事专业的业务知识、实践经验、技能技巧用简练的语言教授给学员，并能将上述内容归纳总结，便于理解和记忆。

3 加强基层站段教师队伍培养的必要性

3.1 加强基层站段教师队伍培养，有利于弥补专业教师数量不足

由于基层站段机关定员有限，职教部门的定员远远不能满足目前站段 “管理工作多、专业多、区域大”的现状，况且近几年来，高铁发展迅速，新技术、新设备的大量投入，新部门相继成立，许多有现场经验的优秀教师被调到专业科室和车间，造成了专业教师紧缺的现象。虽然近年各级部门都采取了相应措施，如优先派教师参加上级组织的新技术培训，到设备厂家学习等，但在短时期内仍难以满足现场的需要，而聘用教师则可以弥补专业教师的不足。专业教师的缺乏，在一定程度上制约了职工培训工作的正常开展。而聘任、培养教师可以弥补专业教师数量不足的现象。

3.2 加强教师队伍培养，有利于优化教师队伍

站段专职教师大部分是大学毕业生，这些教师虽然有较高的学历和一定的理论水平，并且经过十多年的培养已成为职教部门理论教学的中坚力量，但由于他们在现场锻炼的时间短，因此面临的最大挑战就是实践经验严重匮乏。
教师基本上是车间管理和专业技术岗位的骨干，聘用他们为教师，有利于理论教学和实践教学结合，实现专教师相补，使专教师技术素质共同得到提升，实现教师队伍优化。

3.3 加强教师队伍培养，有利于提高培训效果

教师是来源于各业务科室和生产一线的技术业务骨干，他们具有丰富的实际工作经验，了解现场需要什么，职工缺什么。针对不同的培训对象、培训内容，聘用教师，可以提高培训工作的针对性和实用性，遵循“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，更好地适应职工培训的特点，有利于提高培训效果。

3.4 加强教师队伍培养，有利于降低职教成本

教师分布在各个车间，根据培训职工所在车间（区域），选用教师，可以减少学员路程往返和食宿发生的费用，降低了职教成本。

3.5 加强教师队伍培养，有利于实现职教工作重心下移

随着站段管理区域的增大，职工人数的增多，职教部门的职能由培训为主转向以管理为主，职工培训工作重心下移是适应当前形势需要的有效措施。而加强教师队伍培养，发挥教师作用，是实现职教工作重心下移的重要手段。

3.6 加强教师队伍培养，有利于激活竞争机制

在铁路现有的管理模式中，开发站段教师资源，建立起段、车间、班组之间专业人才的流通渠道，有助于建立起固定与流动相结合，专职与相结合，能满足站段教师队伍结构。这种教师队伍宜于激励专职教师主动适应新形势要求，努力提高自身竞争能力。
4 目前教师队伍培养的现状随着铁路高速发展，运输生产力布局调整和生产组织的变化，特别是高新技术的不断应用，教师的总量、结构和素质还不能适应铁路发展的需要。一方面我们需要一批高素质的教师，但另一方面我们在教师的聘任、培养、管理上存在许多不合理的因素。
4.1 对教师培养工作重视不够。基层站段是教师培养的主体，教师培养是一项成本高、周期

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长、专业性强的培养，由于教师培养的过程和效果的潜在性，对教师的培养工作重视不够。有的领导即使从安全管理需要出发，抓职工教育培训，也往往是要求对生产岗位职工的培训，而忽视了对教师队伍的培养，尤其是教师的培养，使得教师队伍培养得不到落实。
4.2 忽视教师的地位和价值。根据上级文件要求，虽然教师也享受了兼课酬金，但是就劳动付出来说，教师没有享受到等值的劳动报酬和提职提级等方面的待遇，技术价值受到冷遇。这种现象导致的后果是教师的工作被人看不起，很多人不愿意当教师，即使被聘为教师，对职教工作也不能尽职，缺乏主动学习钻研教学的精神。
4.3 教师培养机制、制度不健全。不少基层站段还没有建立教师培养制度，缺乏有计划、有组织的培养。对教师的激励政策不匹配，教师待遇相对较低。有关制度不完善，上级部门对基层站段教师培养的措施没有硬性要求，教师的培养没有必要的制度保证。
4.4 教师的培训动力不足，基础建设滞后。教师的培训，需要特别注重教学能力的培养而不能速成，而当前教师培训的标准和培训教学大纲、教材滞后，给教师培养工作带来负面影响。基层站段一方面在为教师的综合素质焦虑，另一方面却舍不得在培训上加大投入，造成培训动力不足。
4.5 资格等级较高，但缺乏教学经验。目前基层站段都制订了教师聘任制度，规定了教师具备的条件，但在聘任程序上简化，管理上流于形式，致使一些技能资格等级高的教师在教学时存在“不知道从何说起”或“说不到点上”的现象。

5 教师培养的途径

教师与专职教师比较，更侧重于技能、技巧和经验的传授，“高技”、“绝技”、和“经验”的教学能力来自不断地学习、思考和积累。培养途径主要有：
5.1 营造尊师重教的大环境。教师在基层站段职工培训中具有不可替代的作用，是基层站段不可缺少的重要人力资源。基层站段必须大力营造尊师重教的良好氛围，以鼓励和引导、吸引管理和工程技术人员担任教师，让他们有一种荣誉感和成就感，受到职工的尊敬。
5.2 建立教师使用及奖励制度。基层站段应当健全有效的激励机制，使教师在物质上和精神上得到应有的回报。对教师实行特殊津贴，对为铁路职工培训做出特殊贡献的教师要实行重奖，对参加上级职业技能竞赛取得名次的选手的指导教师，对参加上级教师教学比赛中取得名次的教师，可破格晋升提拔，同时给予奖励。在待遇方面，对教师可实行讲课酬金统一标准制度，按其上课实际节数计发讲课酬金。关于教师的讲课酬金标准，在考虑社会环境影响的前提下按职称确定支付。无职称者可以按照职务级别挂靠，比如科级挂中级，副处靠副高，正处靠正高等。鼓励教师参加教学理论研究，发表职教学术论文，撰写职教经验交流材料，提出合理化建议等活动，并择优参加上一级评比活动，对获奖论文、成果的作者给予表彰奖励。定期开展优秀教师评选活动，对优秀教师给予表彰奖励，并把连续五年评为优秀教师作为聘任专职教师的条件之一。
5.3 强化教师的培训。随着铁路快速发展，要从实际出发，围绕大量的新技术、新设备和技术创新，以满足铁路对技术人才的需求目标，强化教师的技术业务培训。另外，还要抓好对既聘教师的继续学习，注重再教育，会收到事半功倍的效果。
师带徒是铁路职工教育培训的一种重要形式，它同样使用于教师的培养。为促进青年教师快速成长，充分发挥专业带头人、骨干教师的作用，要求专业（学科）带头人、骨干教师帮带1-2名刚聘任的教师或从车间调入时间不长的教师，以下专业相同或相近为原则。受带教师在师傅的指导和帮助，尽快适应了角色和环境要求，做到理论与实践知识相结合的跳跃式发展。
另外，在专、教师间开展“结对子”活动，让有教学经验的和有现场经验的专“结对子”，互帮互学，使专教师在教学技能上得到互补，达到共同提升的目的。
5.4 完善培训资料优化培训模式。针对教师特点编制教师资格培训教材，包含如教学礼仪、教师素养、教学心理、教学设计、教学组织、备课等方面内容，通过资格性培训，让教师在品德、知识、技能三个维度上得到提升。规范培训体系，建立教师多样化的培训模式，依据教师的特点，选择合适的培训方式。比如，岗位练兵、技能教学比赛等，它既为教师提供了一个展示自我价值的平台，推动教师的成长，又可以锻炼教师的心理素质，帮助他们完善自我。
5.5 搭建培训平台，实施动态管理。基层站段应为教师搭建成长平台，通过教师参与到教学研究和一些新项目研发、技术革新、课题攻关，使教师向知识型、研究型、创新型转变。通过建立教师库，加强对教师的管理，让教师有压力、有责任感，也让非教师有动力，有奔头。通过经常化、制度化的动态管理，使基层站段拥有一支爱岗敬业、业务一流、具有创新精神的教师队伍。
5.6 充分发挥院校的作用。教师大都来自生产一线，他们具有丰富的现场经验，但缺乏系统的理论知识。基层站段应优先选派优秀教师到高职教、应用型本科院校继续学习深造，使教师的理论和实践知识得到互补，实现“双师型”人才的培养。
教师的成长最重要的舞台是基层站段，基层站段要在教师的培养上要有主体意识，为教师实践经验的积累、教学水平的提高创造条件。