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【摘要】孔子作为儒家创始人，他的思想对中国社会的发展产生了深远的影响，其中的教育思想对中国两千多年的教育和文化发展有着深刻的意义，影响着每一位教育工作者。随着时代的发展、社会的变迁，孔子的教育思想没有被历史遗忘，反而焕发着活力，对当代教育有着深远的现实意义。
【关键词】孔子；教育思想；现实意义；教师
1006-0278（2013）03-215-01
孔子的教育思想经历了中国漫漫两千年的历史长河，是一笔宝贵的文化财富，它不断的发展、改变、完善，对现代教育思想有着很多积极的作用和影响。这些积极的方面为我们新世纪的教育发展提供了丰富的精神资源，对教师的优化发展产生了深远的意义。以下就孔子的教育思想对教师的要求来阐述孔子教育思想的现实意义。
教师在教学过程中应该不放弃任何一个学生，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生都应该给予平等的待遇。教师在平时的教学生活中，应该多关注“后进生”，多与这部分学生交流，给予学习、生活上的帮助和鼓励，俗话说“好孩子都是夸出来的”就是这个道理。初中生在从幼稚走向成熟的过程中，需要一位人生路上的导航者给予指导和关爱。教师在这一过程中，应该让每一位学生感觉到自己是被关注和爱护的，虽然自己在学习上的成绩不是很理想，但教师仍给予平等的对待，一视同仁，而不是一味的喜欢成绩好的学生而忽视成绩差的学生，这对学生的心理健康发展是十分重要的。同时，学生从心理上对教师的感激会激发他们学习的动力，甚至在他们的内心，学习不是为自己，而是为了可亲可爱的老师，无论他们为了谁学习，最终受益的都是学生自身。
作为教师，应该善于、乐于发现学生个体发展的差异性，学生的存在是有价值的，每一位学生都有自身的闪光点。作为教育工作者，应该有教育“好”学生的觉悟，多与学生交流，努力发现学生的长处，引导学生根据自己的兴趣爱好树立目标。有的学生也许学习成绩很差，但他不可能一无是处，他必定有自己的一技之长，能令人对他刮目相看。教师在教学之余，应该更加细心的利
现实生活中，“中国式过马路”、“中国式家长”、“中国式儿童”………带有贬义意味词语的相继出现，教育工作者是不是该进行反思，教育活动的哪一个环节出现了问题？许多人把这些问题归咎为教育力度不够和教育内容的缺失，却忽视了教育方法的僵化和教育体制的弊端。以“中国式过马路”为例，在幼儿园甚至高中教学过程中，教师都会教育学生如何正确、安全的过马路，而不是“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”，那为什么“中国式过马路”如此盛行呢！这与教育重理论轻实践，片面追求学科成绩的增长，而忽视实践能力的提高，是有很大关系的。
所以，“实践是检验真理的唯一标准”，没有实践，真理永远不可能成为真理。那么，在教学过程中，没有实践，学习就没有真正的意义。教育工作者在教学过程中不要只局限于理论教学，应该多创造机会鼓励学生参加社会实践，让“素质教育”真正活跃起来，而不是喊着“素质教育”的口号，扎扎实实搞“应试教育”。学习是为社会实践怎么写作的，只有实践过，才能证明已有学，学是途径，行才是目的。
美国一位母亲曾将学校告上法庭，只因孩子上学后只能将圆环认作“○”，而不再是苹果、地球之类形象物。而相比美国，中国的孩子更早的接受了各种教育，早教机构盛行，中国家长惧怕孩子输在起跑线上，宁愿以牺牲孩子的天性为代价去换取更多的现实知识。当把中国孩子在“知识的海洋”里畅游时，美国孩子早已在“想象的宇宙”中翱翔；当中国孩子又多出一位高考状元时，美国孩子早已手捧诺贝尔奖。
教育工作不是简单的“传道”，“授业”，“解惑”，应该教导学生触类旁通，善于发现，善于独树一帜，对于所学内容善于从不同角度思考问题、分析问题、解决问题。创新是一切事物生存、发展的动力，思维的创新更是对人有一生的影响。这就需要教师在教学活动中，抛弃照本宣科的做法，鼓励学生提出新想法，确立新观念。同时，教学活动也应该多样化，改变学生封闭守旧的思维方式，以学生为主体，激发学生的创新性思维。
【关键词】孔子；教育思想；现实意义；教师
1006-0278（2013）03-215-01
孔子的教育思想经历了中国漫漫两千年的历史长河，是一笔宝贵的文化财富，它不断的发展、改变、完善，对现代教育思想有着很多积极的作用和影响。这些积极的方面为我们新世纪的教育发展提供了丰富的精神资源，对教师的优化发展产生了深远的意义。以下就孔子的教育思想对教师的要求来阐述孔子教育思想的现实意义。
一、保障学生群体平等性
“有教无类”早在《论语·卫灵公》中就被提出，强调每一个学生都有平等学习的权利，这一思想满足了各阶层接受教育的要求。然而，在现实教学活动中，“有教无类”的实施还是存在问题的。教师在教学过程中应该不放弃任何一个学生，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生都应该给予平等的待遇。教师在平时的教学生活中，应该多关注“后进生”，多与这部分学生交流，给予学习、生活上的帮助和鼓励，俗话说“好孩子都是夸出来的”就是这个道理。初中生在从幼稚走向成熟的过程中，需要一位人生路上的导航者给予指导和关爱。教师在这一过程中，应该让每一位学生感觉到自己是被关注和爱护的，虽然自己在学习上的成绩不是很理想，但教师仍给予平等的对待，一视同仁，而不是一味的喜欢成绩好的学生而忽视成绩差的学生，这对学生的心理健康发展是十分重要的。同时，学生从心理上对教师的感激会激发他们学习的动力，甚至在他们的内心，学习不是为自己，而是为了可亲可爱的老师，无论他们为了谁学习，最终受益的都是学生自身。
二、尊重学生个体差异性
子曰：“中人之上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这就是所谓的“因材施教”，针对学生个体发展的差异性来引导学生寻找正确的方向。然而，现实的教学情况是令人失望的。作为教师，应该善于、乐于发现学生个体发展的差异性，学生的存在是有价值的，每一位学生都有自身的闪光点。作为教育工作者，应该有教育“好”学生的觉悟，多与学生交流，努力发现学生的长处，引导学生根据自己的兴趣爱好树立目标。有的学生也许学习成绩很差，但他不可能一无是处，他必定有自己的一技之长，能令人对他刮目相看。教师在教学之余，应该更加细心的利
摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
用教师独特的工作性质对学生的未来负责，给予学生正确的引导，增加学生的信心，不要因为成绩的不理想而放弃希望和理想，而是利用自身异于他人的长处来获得成功。要使学生清楚的认识到自己的与众不同，并且为个体差异而感到骄傲，并根据学生个体的差异来进行不同的教育，而不是千篇一律的“一刀切”教学方式，既浪费了有限的教学资源，又耽误了学生的时间，增加了学生的厌学情绪，制造了不必要的矛盾。三、注重学生行为实践性
孔子所说“学以致用”，要求学生在学习、思考之后，应该更加注重实践。而现实的教学活动似乎更加注重理论学习，忽视了学习的目的——实践。现实生活中，“中国式过马路”、“中国式家长”、“中国式儿童”………带有贬义意味词语的相继出现，教育工作者是不是该进行反思，教育活动的哪一个环节出现了问题？许多人把这些问题归咎为教育力度不够和教育内容的缺失，却忽视了教育方法的僵化和教育体制的弊端。以“中国式过马路”为例，在幼儿园甚至高中教学过程中，教师都会教育学生如何正确、安全的过马路，而不是“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”，那为什么“中国式过马路”如此盛行呢！这与教育重理论轻实践，片面追求学科成绩的增长，而忽视实践能力的提高，是有很大关系的。
所以，“实践是检验真理的唯一标准”，没有实践，真理永远不可能成为真理。那么，在教学过程中，没有实践，学习就没有真正的意义。教育工作者在教学过程中不要只局限于理论教学，应该多创造机会鼓励学生参加社会实践，让“素质教育”真正活跃起来，而不是喊着“素质教育”的口号，扎扎实实搞“应试教育”。学习是为社会实践怎么写作的，只有实践过，才能证明已有学，学是途径，行才是目的。
四、鼓励学生思维创新性
孔子强调：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教学活动不是简单的“授之以鱼”，而是“授之以渔”的过程，但要想真正做好“渔”，就必须具有创新精神。美国一位母亲曾将学校告上法庭，只因孩子上学后只能将圆环认作“○”，而不再是苹果、地球之类形象物。而相比美国，中国的孩子更早的接受了各种教育，早教机构盛行，中国家长惧怕孩子输在起跑线上，宁愿以牺牲孩子的天性为代价去换取更多的现实知识。当把中国孩子在“知识的海洋”里畅游时，美国孩子早已在“想象的宇宙”中翱翔；当中国孩子又多出一位高考状元时，美国孩子早已手捧诺贝尔奖。
教育工作不是简单的“传道”，“授业”，“解惑”，应该教导学生触类旁通，善于发现，善于独树一帜，对于所学内容善于从不同角度思考问题、分析问题、解决问题。创新是一切事物生存、发展的动力，思维的创新更是对人有一生的影响。这就需要教师在教学活动中，抛弃照本宣科的做法，鼓励学生提出新想法，确立新观念。同时，教学活动也应该多样化，改变学生封闭守旧的思维方式，以学生为主体，激发学生的创新性思维。