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摘要：思想政治教育中自我教育重要组成部分的自我教育能力研究，国内已有一定关注，取得了部分成果。对思想政治教育中自我教育能力定义的阐说、内容的研究、作用的论述以及方法的探讨四个方面进行系统梳理与简单分析，并提出存在问题，以期对思想政治教育研究有所助益。
关键词：思想政治教育 自我教育能力 研究
一
自我教育是个历史话题，无论中外，人类对自我的认识早已有之，自我教育是一种普遍存在的社会现象。尤其在西方，从苏格拉底“认识自己”的宣言，到笛卡尔“自我意识”的提出，直至今日，已形成诸多自我教育理论，主要包括：存在主义自我教育理论、人本主义自我教育理论、苏霍姆林斯基的自我教育思想。自20世纪七、八十年代以来，在中国，对自我教育也愈加关注与重视，自我教育理论逐步进入学界研究领域。然而，对自我教育系统论述还未统
纵观思想政治教育研究领域，作为思想政治教育中自我教育重要组成部分的自我教育能力研究，国内学者、专家也给予了一定关注，取得了一些成果。有关代表性著作却还未出现，多散见于期刊文章中。因此，笔者旨对这一研究内容进行系统梳理，并做简单分析，以期对思想政治教育研究有所助益。
二
同时，也有人谈到自我教育能力的培养与提升对自我教育的作用，张双立在文章中论述政治教育具有广泛的群众性和实践性时，指出政治教育依赖于教育主体（教育者）和客体（受教育者）的能动性。认为教育效果除取决于教育者和受教育者之间的关系与教育主体的社
尽管学界对此进行了较多探讨，但较简单，多为几句话带过，未对其加以深入挖掘和广泛讨论。
针对自我教育能力内容，有人相应提出了具体做法，如培养自我调控的能力，就可以从以下几方面进行：（1）制定自我教育计划，有效控制自我教育行为的过程。（2）以“契约式”管理为切入点，从他律阶段培养大学生自我调控能力。（3）以各项活动为载体，促使大学生形成习惯，并向自律阶段转化。【19】
以上从具体方法上对能力培养的论述，缺乏系统性，有学者则从广义上指出了自我教育能力提高的途径：（一）完善受教育者的政治知识结构，提高其认知及评价能力；（二）完善受教育者的自我意识；（三）分阶段适时进行教育，推动自我教育能力稳步提高。【20】在一定程度上为培养与提高自我教育能力指明了方向。
自我教育能力的培养与提高，要通过多种途径实现。在思想政治教育过程中要采取切实可行的措施，促进自我教育能力形成与发展。概括起来，自我教育能力的培养与提高，主要还是要思想政治教育对象深入到实践中，在社会里、生活中提高。
三
通过上文归纳整理，可见国内学界对思想政治教育中自我教育能力的研究确已有一定的关注，获得了一些认识，取得了部分成果，但在研究中仍有很多问题悬而未决。为进一步推动思想政治教育研究领域的深入发展与创新，坚持教育与自我教育相结合，对这些研究情况进行回顾与梳理，无疑非常必要。
首先，要客观地认识到思想政治教育中自我教育能力这样一个问题的实际存在，坚持用马克思主义的立场、观点进行辨析与研究。
其次，纵观近些年来学界关于这一研究的动态，结合思想政治教育研究与实践发展实际，在有关研究的诸多内容中，尚待进一步深入研究的基本问题，有：（1）概念的明晰是进一步探讨相关问题的基础，对思想政治教育中自我教育能力的概念应再加以分析与解释，形成其科学内涵，揭示出本质；（2）思想政治教育中自我教育能力的主要内容或基本结构要更加明确；（3）深入研究思想政治教育中自我教育能力培养与提高的作用，对其必要性和重要性展开充分说明，阐明其价值；（4）进一步概括培养与提高思想政治教育中自我教育能力的方法、措施与途径，切实提高自我教育能力水平。另外，对思想政治教育中自我教育能力培养与提高的原则还可做一定讨论与研究，关于自我教育能力培养与提高的历史溯源与演变及其经验也可进行梳理与归纳，等等。
总之，认识与梳理思想政治教育中自我教育能力研究的内容，有其特定价值，这些已有成果是继续深化研究的重要条件和前提，有望为思想政治研究提供新的视角。
参考文献：
陈勇. 论自我教育[J]. 浙江师大学报（社会科学版）， 1995， （5）.
[6][16]卢静霞. 继承发扬思想政治工作的优良传统[J]. 大连干部学刊，1997，（4）.
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[4]李若衡， 杨艳. 自我教育与“两课”教育实效性的提高[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2007， （12）.
[5]张文玺. 让“重中之重”切实“重”起来[J]. 石油化工干部管理学院学报， 2000， （3）
[7]梁瑜君. 德育要注意培养学生的自我教育能力[J]. 思想教育研究， 1999， （6）.
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[10][19]郑斌. 高校思想政治教育中的自我教育研究[D]. 西南财经大学， 2005硕士论文.
[11]韩雷， 蒋大勇. 思想政治教育要搞好“授后怎么写作”[J]. 南京政治学院学报， 2005年21卷.
[12]王明献， 代学刚. 浅谈自我教育在职工思想教育中的地作用位和[J]. 商场现代化2008， （7）.
[14]张双立. 略论政治教育规律[J]. 南京政治学院学报， 1990： （1）.
[15][20]孙其昂. 思想政治教育学基本原理[M]. 南京： 河海大学出版社， 2004： 226—227.
[18]彭刚. 加强未成年人思想道德建设的途径初探[J]. 科技资讯， 2008： （7）.
关键词：思想政治教育 自我教育能力 研究
一
自我教育是个历史话题，无论中外，人类对自我的认识早已有之，自我教育是一种普遍存在的社会现象。尤其在西方，从苏格拉底“认识自己”的宣言，到笛卡尔“自我意识”的提出，直至今日，已形成诸多自我教育理论，主要包括：存在主义自我教育理论、人本主义自我教育理论、苏霍姆林斯基的自我教育思想。自20世纪七、八十年代以来，在中国，对自我教育也愈加关注与重视，自我教育理论逐步进入学界研究领域。然而，对自我教育系统论述还未统
一、如对自我教育概念，不同人有不同阐释。
与此同时，将自我教育引入思想政治教育视野，对其定义也众说纷纭，笔者认为主要有以下理解：一、“过程论”，有人指出：“思想政治教育中的自我教育，就是自己教育自己，是按照思想政治教育要求自觉联系人生经历和思想及工作实际，联系社会现实而实施的对自己和他人的教育过程。”【1】二、“活动观”，认为它是“教育对象在主体意识基础上，通过自我选择、自我转化、自我调控过程，提高自我品质和修养的一种高度自觉的自省自律活动。”【2】三、“方法说”，将自我教育视为思想政治教育的一种方法，是“受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。”【3】可见，思想政治教育中自我教育概念，仍未确定，不够明确。纵观思想政治教育研究领域，作为思想政治教育中自我教育重要组成部分的自我教育能力研究，国内学者、专家也给予了一定关注，取得了一些成果。有关代表性著作却还未出现，多散见于期刊文章中。因此，笔者旨对这一研究内容进行系统梳理，并做简单分析，以期对思想政治教育研究有所助益。
二
(一)思想政治教育中自我教育能力定义的阐说
关于思想政治教育中自我教育能力定义，在学者的讨论中并不多，但也有人明确提出了这一定义。李若衡、杨艳指出：它是“大学生自觉主动地把党和国家的要求以及规范在内心加以理解和体会，并且在实际行动中转化为自己的自觉行为的能力。”【4】张文玺则认为，它“是指教育对象在接受教育者的教育和外部环境影响的基础上形成的一种自觉的、能动的自我选择、内化、反思、评价、调节、规范的主观能力。”【5】借鉴以上理解内核，思想政治教育中自我教育能力主要具有以下特点：一是思想政治教育对象是主体；二是自主性是核心；三是外部的影响与要求；四是内化与外化的过程。从这几点内容来理解，可以概括出其定义，即：思想政治教育对象在思想政治教育过程中，根据思想政治教育外部影响和要求，自觉主动地加以内化，并外化为自主行为的能力。当然，对这一定义还有待于进一步研究与讨论，以获得其概念的一致与明确。(二)思想政治教育中自我教育能力内容的研究
对思想政治教育中自我教育能力内容阐述，学者、专家们分别从不同角度进行了研究。有人从能力的主要表现看，认为有三种能力：自我认识、自我辨析、自我评价的能力；自我批评、自我改造的能力；自我约束、自我调控的能力。【6】也有人从能力结构层面指出：“自我教育能力结构式一个多层次、多方面的系统。它包括知、情、意、行四个方面，每一个方面又包括各种不同层次的能力。在知的方面，有自我认知的能力、自我评价的能力；在情的方面，有自我体验、自我激励的能力；在意的方面，有自我调节、自我命令的能力；在行的方面，有自我训练、自我监督的能力。”【7】早在1988年，李尧就提出自我教育能力主要包括：一是良好的自我意识，二是趋进心理和能力，三是分辩能力，四是自我约束能力，【8】并逐一展开了说明。进入21世纪，有学者梳理出了四项基本内容，即：自我认知和评价能力；情感体验能力；自我调控能力；自我激励能力。【9】在此基础上，对各项能力均进行了解释，并简要分析它们各自在自我教育中的作用。另外，郑斌在其硕士论文中，将大学生自我教育能力概括为三项：自我认识的能力水平、自我激励的能力和自我调控的能力。【10】综上所述，思想政治教育中自我教育能力内容有知、情、意、行四个基本方面，这也符合思想政治教育规律，即思想政治教育过程中对象知、情、意、行等心理要素发展的辩证统一性，任何一个思想品德的形成和发展都是认知、情感、意志、行为辩证统一发展的结果。(三)思想政治教育中自我教育能力作用的论述
思想政治教育中自我教育能力的作用是对培养与提升自我教育能力必要性与重要性的解读，是对培养自我教育能力意义的概括，很多人对此有过阐述。重点集中在对思想政治教育的有效性作用方面，韩雷、蒋大勇指出：从源头上提高思想政治教育的有效性，就要破除陈旧观念，注重培养教育对象的自我教育能力，从本质上提高教育对象的独立判断力、辨别力，真正做到“授人以渔”。【11】也有人在文中提出，通过开展自我教育的活动，增强职工自我教育能力，有助于实现教育的最佳效果。【12】可见，思想政治教育中自我教育能力培养与提升有利于思想政治教育的开展，张耀灿先生也指出：受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动、更有效地参与教育活动，进行自我教育，保证教育目标的顺利实现。【13】自我教育能力是思想政治教育有效性的源头、基础。同时，也有人谈到自我教育能力的培养与提升对自我教育的作用，张双立在文章中论述政治教育具有广泛的群众性和实践性时，指出政治教育依赖于教育主体（教育者）和客体（受教育者）的能动性。认为教育效果除取决于教育者和受教育者之间的关系与教育主体的社
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会地位和教育威信，教育客体的主动性及其对教育主体的信任程度和自我教育能力也至关重要。客体主动性越强，自我教育水平越高，效果越好。【14】孙其昂也认为：自我教育的关键环节是思想观念的内化和在行动中的外化，而在内化过程中，没有一定的自我教育能力，即使有需要和动机，也依然不能取得好的自我教育效果。【15】另外，还有人从自我教育能力培养在思想政治教育中地位来谈其作用，指出着重培养提高人们自我教育的能力，充分调动人们自我教育的内驱力，是思想政治工作的支点，并指出这是唯物辩证源于：查抄袭率本科毕业论文www.udooo.com
法在思想政治工作领域的具体运用。【16】尽管学界对此进行了较多探讨，但较简单，多为几句话带过，未对其加以深入挖掘和广泛讨论。
(四)培养与提高思想政治教育中自我教育能力方法的探讨
思想政治教育中自我教育能力的培养与提高，是自我教育能力研究的归宿，一直受到学界关注。李尧就提出通常使用的方法主要有：读书、讨论、自我总结及自我批评，并分别分析了各个方法，其中，他认为自我批评精神，来自自知之明。一个勇于自我批评的人，就能严格要求自己，获得较快的进步。【17】因此，很好地掌握和运用自我批评的武器，是自我教育能力培养的重要工具。在加强未成年人思想道德建设方面，有人提出培养自我教育能力应从以下几个途径进行：开展主题活动，鼓励自主参与，增强学生自我教育的能力。班级主题活动可以为同学们提供展现自己各种才能的机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好地相容、相助，激发他们拼搏向上、积极进取的劲头。建立自主管理模式，发挥主体作用，培养学生自我管理的能力。赞许学生，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力。【18】针对自我教育能力内容，有人相应提出了具体做法，如培养自我调控的能力，就可以从以下几方面进行：（1）制定自我教育计划，有效控制自我教育行为的过程。（2）以“契约式”管理为切入点，从他律阶段培养大学生自我调控能力。（3）以各项活动为载体，促使大学生形成习惯，并向自律阶段转化。【19】
以上从具体方法上对能力培养的论述，缺乏系统性，有学者则从广义上指出了自我教育能力提高的途径：（一）完善受教育者的政治知识结构，提高其认知及评价能力；（二）完善受教育者的自我意识；（三）分阶段适时进行教育，推动自我教育能力稳步提高。【20】在一定程度上为培养与提高自我教育能力指明了方向。
自我教育能力的培养与提高，要通过多种途径实现。在思想政治教育过程中要采取切实可行的措施，促进自我教育能力形成与发展。概括起来，自我教育能力的培养与提高，主要还是要思想政治教育对象深入到实践中，在社会里、生活中提高。
三
通过上文归纳整理，可见国内学界对思想政治教育中自我教育能力的研究确已有一定的关注，获得了一些认识，取得了部分成果，但在研究中仍有很多问题悬而未决。为进一步推动思想政治教育研究领域的深入发展与创新，坚持教育与自我教育相结合，对这些研究情况进行回顾与梳理，无疑非常必要。
首先，要客观地认识到思想政治教育中自我教育能力这样一个问题的实际存在，坚持用马克思主义的立场、观点进行辨析与研究。
其次，纵观近些年来学界关于这一研究的动态，结合思想政治教育研究与实践发展实际，在有关研究的诸多内容中，尚待进一步深入研究的基本问题，有：（1）概念的明晰是进一步探讨相关问题的基础，对思想政治教育中自我教育能力的概念应再加以分析与解释，形成其科学内涵，揭示出本质；（2）思想政治教育中自我教育能力的主要内容或基本结构要更加明确；（3）深入研究思想政治教育中自我教育能力培养与提高的作用，对其必要性和重要性展开充分说明，阐明其价值；（4）进一步概括培养与提高思想政治教育中自我教育能力的方法、措施与途径，切实提高自我教育能力水平。另外，对思想政治教育中自我教育能力培养与提高的原则还可做一定讨论与研究，关于自我教育能力培养与提高的历史溯源与演变及其经验也可进行梳理与归纳，等等。
总之，认识与梳理思想政治教育中自我教育能力研究的内容，有其特定价值，这些已有成果是继续深化研究的重要条件和前提，有望为思想政治研究提供新的视角。
参考文献：
陈勇. 论自我教育[J]. 浙江师大学报（社会科学版）， 1995， （5）.
[6][16]卢静霞. 继承发扬思想政治工作的优良传统[J]. 大连干部学刊，1997，（4）.
[3][13]陈万柏， 张耀灿. 思想政治教育学原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007： 225.
[4]李若衡， 杨艳. 自我教育与“两课”教育实效性的提高[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2007， （12）.
[5]张文玺. 让“重中之重”切实“重”起来[J]. 石油化工干部管理学院学报， 2000， （3）
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[8][17]李尧. 试论自我教育[J]. 理论探索， 1988， （3）.
[9]范宁. 浅析自我教育的四种能力[J]. 学理论， 2009， （26）.
[10][19]郑斌. 高校思想政治教育中的自我教育研究[D]. 西南财经大学， 2005硕士论文.
[11]韩雷， 蒋大勇. 思想政治教育要搞好“授后怎么写作”[J]. 南京政治学院学报， 2005年21卷.
[12]王明献， 代学刚. 浅谈自我教育在职工思想教育中的地作用位和[J]. 商场现代化2008， （7）.
[14]张双立. 略论政治教育规律[J]. 南京政治学院学报， 1990： （1）.
[15][20]孙其昂. 思想政治教育学基本原理[M]. 南京： 河海大学出版社， 2004： 226—227.
[18]彭刚. 加强未成年人思想道德建设的途径初探[J]. 科技资讯， 2008： （7）.