试述教学方法项目驱动类型教学办法下高职英语进展

作者简介：金烨，女，汉族，（198

4.11-），黑龙江齐齐哈尔人，燕山大学硕士，助教，研究方向：高职英语教学。

摘要：项目驱动教学方法就是旨在把项目完成作为切入点，给学生创造一个模拟、能操作的教学环境，实现学生学习与工作的一致性。把项目驱动教学方法引入到高职英语中，真正贯彻“在学中做，在做中学”的教育思想，对于学生实践能力以及创新能力的培养具有十分重要的意义。
关键词：项目驱动；教学方法；高职英语
高职院校主要是以就业和市场需求为导向，目的是为社会培养出专门的技能型人才。为了更好的提升高职学生的英语运用能力，增强严峻就业形势下的综合竞争力，高职英语教学要注重与市场接轨，进行开放式的英语教学，展示高职院校的独特魅力。将项目驱动教学方法引入到高职英语教学中，把学生的实践生活与英语的理论知识结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，更好的提高学生发现问题以及解决问题的能力，有利于学生创新及探索精神的培养。

一、高职英语运用项目驱动教学方法的必要性

项目驱动教学法是德国职业教育在20世纪80年始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行为为引导的教学方式，是建构主义学习理论和行动导向教学论中颇具代表性的教学方法，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助别人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。项目驱动教学方法就是教师把教学内容分解成一些教学项目，教学项目必须具有循序渐进性，在教师的指导下，学生参与项目的实施，充分发挥学生的主体意识以及参与意识，在参与的过程中使学生获得知识和技能，培养学生分析问题以及解决问题的能力。高职院校把“工学结合”作为主要的人才培养模式，把项目驱动类型教学方法运用到高职英语教学中，把生产和社会实践与学生的英语学习结合起来，有助于学生职业能力的培养，有助于学生英语综合运用能力的培养，提高学生的综合竞争力，真正达到高职英语的教学目的。因此，把项目驱动的教学方法运用到高职英语中，具有很强的现实意义。

二、高职英语运用项目驱动教学方法应遵循的原则

高职英语中运用项目驱动教学模式体现出了教学模式的创新，顺应了时代以及市场的需求，对于高职院校学生的培养具有十分重要的意义。高职英语在运用项目驱动教学方法的过程中也要遵循一些的原则。

(一).注重职业化与情景化

由于高职院校是“工学结合”的人才培养模式，而且项目驱动教学方法的着眼点也是项目，因此，在高职英语中教学项目要注重情景化与职业化的选择，把职场交际作为高职教学的目标，选取一些典型的商务活动作为项目，在项目中培养学生的技能，提升学生的素质。高职英语要多涉及到一些商务活动的内容，提高学生的在一些商务活动中的技能，构建出清晰的商务活动框架，使项目的制定更贴近现实的工作情景。

(二).注重实践性与过程化

在教学设计中，教师要充分挖掘学生的主动性，培养学生技能以职业综合能力。在高职英语中，教师要把商务活动做为一个载体，并且设置出一个完整的工作流程，对各个模块进行设置，体现出工作流程的特点，重视流程的过程。在项目驱动教学方法中，高职英语教学要注重实践性，但是也不能完全重视技巧，对于理论也不能忽视，要把两者有机的结合起来。

(三).注重能力性和递进性

高职英语在教学的过程中，要

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注重循序渐进性，这也是项目驱动教学方法对于高职英语的要求。高职英语不仅把培养学生的专业英语能力，而且还重视学生的学业向就业、应试向应用的转变，培养学生的职业能力，使学生为将来职业的发展怎么写作。所以，在进行项目模块编排的过程中，要重视模块的由浅入深，英语教师对于每个单元的一些内容进行设置的过程中，也要注重循序渐进性。教师要对于每个项目模块都要提出培养的目标，培养学生的沟通技巧以及合作意识，使学生能够养成良好的敬业精神以及端正的工作态度，为学生将来的职业生涯打下坚实的基础。

(四).注重企业化与开放性

高职英语在进行项目驱动教学方法进行教学时，要创设出真实的情境，将实际的业务项目引入到英语教学中，例如，公司的背景、经营范围以及具体的业务，这些都要运用真实的企业，使学生能够真正的融入到企业的活动当中去。营造出真实的商务情境，实现英语学习的开放性，使高职学生更好的进行英语学习。因此，高职英语教学要结合岗位的需求，以“实践性、开放性以及职业性”作为实践的目标，真正实现参与、合作以及交流的学习方式，提高高职英语的教学效率。

三、项目驱动类型教学方法在高职英语中的发展途径

(一).完善项目设计

高职英语在进行英语人才培养的时候，要结合学生的专业特点，引导学生开展一些与专业项目有关的教学活动，以项目驱动为着力点，进行听说读写的综合训练，更好的培养学生岗位英语的运用能力。教师要根据一些职业情境和学生的认知规律，设计主题项目，对于项目给出必要的解释，并有意识的引导学生来完成任务。比如，学生学会一些专业词汇后，在教师的引导下能够对一些说明书进行阅读，从另一方面说，这也是完成了一个子项目。学生在阅读的过程中也学到了更多的知识，因此，可以说教学项目设计在整个教学过程中具有关键性的地位。因此，教师要根据学生的基础，联系一些实际生活，制定出更加可行的综合行项目，激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。教师在项目设计的过程中，要根据不同的知识点，制定出若干的子项目，子项目之间要互相的联系，并把子项目在分解成若干的任务单，每个任务单中都要突出重点和难点。在高职英语中，通过项目驱动的教学方法，使学生在获得英语专业知识的同时，提高了岗位英语的英语能力，这也大大的提高了英语学习的积极性。

(二).进行项目实施

在高职英语中，教师可以根据项目中的具体任务，对学生进行小组分工，对学生采用合作学习的教学方法，引导学生制定详细的工作步骤，并按照程序开展工作。鼓励学生进行查找资料，对项目中的一些工作过程以及工作原理进行英语表达，从易到难、从简单到复杂，层层推进，使学生把所学的知识能够运用到各自的项目上来。在教师的指导下，使学生能够独立完成每一个子任务，并让学生积极参与到问题的讨论中来，增强学生的语言表达能力。在项目实施的过程中，由于学生的社会实践经验以及英语能力有限，教师要及时的给予指导，提高学生项目完成的能力，培养学生的实践技能。

(三).开展项目评价

在高职英语中运用项目驱动教学方法能使学生主动的参与到教学过程中来，与同学们共同交流与协作中完成教学目标。在这个过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习积极性，呈现出了最大化的教学效果。在项目教学中，开展项目评价，项目评价的方法有多种，有自评、他评，互评以及教师评价能，有利于提高学生的积极性，增强学生与教师之间的情感交流，更好培养学生的团队合作意识，因此要注重项目评价的开展。
结语：
总之，在高职英语教学中，要善于运用项目驱动教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，更好的提高高职学生的综合竞争力。（作者单位：秦皇岛职业技术学院）
参考文献：
胡虹玲.项目驱动教学法在高职行业英语教学中的运用[J].海外英语，2012（6）.
孙朝辉.项目教学法在《商务英语函电》教学中的应用[J].职业教育研究，2008（3）.