情境论思想政治教育情境资源有机整合和运用资料网

摘要：思想政治教育是一项复杂的系统工程，思想政治教育历程是一个思想政治教育资源投入、运用和思想政治教育成果产出的历程，即在思想政治教育历程中需要消耗一定量思想政治教育资源，产出一定质量和数量的思想政治教育成果（受教育者）。要切实加强和改善思想政治教育，培养符合社会需要的高素质人才，必须具有丰富的思想政治教育资源做保障。中国有句古话叫“巧妇难为无米之炊”，如果没有思想政治教育资源，思想政治教育就成了无源之水、无本之木。思想政治教育资源是思想政治教育历程中不可或缺的基础和前提条件，是影响思想政治教育效益不可忽略的重要因素。哲学中讲人是有情物。列宁认为：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。由此可见，思想政治教育应是情理交融的历程，不仅要以理启人，更要以情感人、以景动人，思想政治教育的接受和内化历程，都需要情感信念的导向性支撑。思想政治教育情境资源能够以强烈的真实性、情感性、启迪性使教育主体的感性认识提升到理性认识与情绪体验，以而外化为相似情境下的道德判断和道德行为。由此，思想政治教育者有必要借助思想政治教育情境资源来创设或引入某种特定情感氛围，旨在让受教育者能够亲身体验情境，受到情境的暗示和感染，激发受教育者情感上的共鸣与契合，以而，提升受教育者的主体意识和实践能力，使受教育者潜移默化地接受思想政治教育情境资源所隐含的教育信息，形成对特定的基本价值观念的认同，并且外化为受教育者自身的道德行为，更好地怎么写作于社会。在以往的思想政治教育历程中，由于人们认识能力和科学技术的有限，不了解思想政治教育情境资源之间有着的互补联系、替代联系、支持联系，不懂如何遵循思想政治教育情境资源发挥作用时的有序重组规律、互补增值规律、连锁感应规律进行有机整合，导致思想政治教育情境资源有着闲置、利用率低、配置不合理等现象，这就是所谓的思想政治教育情境资源的无序有着状态，这种混乱无序的思想政治教育情境资源状态与思想政治教育的目的和要求是相矛盾的，影响了思想政治教育的实效性。思想政治教育情境资源的有机整合可以转变思想政治教育情境资源的无序有着状态，避开其闲置和浪费，通过有机整合思想政治教育情境资源，实现思想政治教育情境资源的有序重组，实现思想政治教育情境资源之间的合理配置，使其结构和功能优化，形成合力，这是提升思想政治教育情境资源利用率、提升思想政治教育实效性和针对性的重要举措。正如恩格斯所说：“许多人协作，许多力量融合为一个总的力量。”用马克思的话来说：“就是造就‘新的力量’，且这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”思想政治教育情境资源的有机整合就是通过对思想政治教育情境资源系统内各因素进行合理的调整、有机的结合，将各种思想政治教育情境资源集合、综合、融合、结合为统一协调的整体，使之产生“整体大于各部分总和”的功能，发挥整体效应，提升思想政治教育效益，推动思想政治教育革新与进展的重要举措，对当前思想政治教育实践具有重要的论述作用和现实作用。怎样对思想政治教育情境资源进行有机整合，为一定的思想政治教育目标、内容、任务怎么写作，促使各种思想政治教育情境资源之间同向互动，使思想政治教育效益最大化，是思想政治教育取得实效的重要课题。本论文以哲学、资源学、心理学、经济学、社会学、生态学、学、教育学等多学科角度对思想政治教育情境资源的有机整合与运用进行综合探讨。以复杂性科学视角来反思思想政治教育，用整体主义来审视思想政治教育情境资源，用系统论的观点、制约论的观点、耗散结构论的观点、协同论的观点、复杂性科学观点来探讨思想政治教育情境资源的有机整合与运用。本论文中采取了横向和纵向的比较浅析，通过对探讨思想政治教育情境资源的起源与近况的纵向比较浅析；对思想政治教育情境资源有机整合的有利因素和有着不足横向比较浅析；对思想政治教育情境资源分类的横向比较浅析，体现出思想政治教育情境资源有机整合的必要性，以而探讨思想政治教育情境资源有机整合的基本观念、基本原则和策略途径，以及如何有针对性地选择与运用思想政治教育情境资源。本论文主要由以下各部分组成。引言部分说明了思想政治教育情境资源有机整合与运用的选题缘由，指出了本论文探讨的论述作用和现实作用，总结了国内外探讨综述，介绍了本论文的探讨目的和革新之处，详细阐述了本论文独特的探讨策略和探讨视角。第一部分，解读思想政治教育情境资源有机整合的基本内涵与探讨论述基础。界定情境、情景、环境、资源、情境资源、思想政治教育情境资源、思想政治教育情境资源有机整合的概念，并进行区别；阐述了思想政治教育情境资源的特点，介绍了探讨本论文的论述基础。第二部分，阐述思想政治教育情境资源的分类、功能与有机整合的根本目的。本论文根据思想政治教育情境资源的有着形态、作用方式、不同来源、不同时期、分布空间进行分类，明确提出思想政治教育可利用的情境资源是多方面的，阐述了思想政治教育情境资源在思想政治教育历程中发挥的功能，阐明了思想政治教育效益的内涵，通过浅析思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益的联系，明确提出思想政治教育情境资源有机整合的基本不足和根本目的是实现思想政治教育效益最大化。第三部分，阐述思想政治教育情境资源有机整合的必要性、内在联系、遵循的内在规律以及价值维度。目前，对思想政治教育情境资源缺乏全面认识，使思想政治教育情境资源闲置、浪费，有必要对思想政治教育情境资源有机整合进行全面浅析，思想政治教育情境资源系统之间是具有相互联系、相互作用、相互影响、相互制约的内在联系的有机整体，思想政治教育情境资源的有机整合与运用必须遵循其内在联系、内在规律。阐述了思想政治教育情境资源有机整合具有结构优化增值价值、功能增值价值、效果增值价值以及内部协调价值、外部协调价值等价值维度。第四部分，对思想政治教育情境资源的有机整合进行综合浅析。当前思想政治教育情境资源的有机整合有着着有利因素，也有不利因素，对当前思想政治教育情境资源的有机整合进行两重性浅析，并找出当前思想政治教育情境资源有机整合有着的主要不足，并对有着不足的理由进行深入浅析，为制定思想政治教育情境资源的有机整合与运用的原则和措施提供科学依据。第五部分，论述思想政治教育情境资源有机整合与运用的基本观念、原则、措施。观念是行动的先导，确立用生态学的观点统领思想政治教育情境资源有机整合的基本观念。制定了思想政治教育情境资源有机整合与运用的基本原则，我们在有机整合与运用思想政治教育情境资源时一定要坚持明确的社会主义和共产主义方向，坚持以中国特点社会主义论述系统为指导，以社会主义的核心价值系统为引领。针对当前思想政治教育情境资源有机整合有着的不足及理由，在思想政治教育情境资源有机整合的基本观念、基本原则的指导下，制定思想政治教育情境资源有机整合的措施，探讨了显性与隐性思想政治教育情境资源的有机整合；校内与校外思想政治教育情境资源的有机整合；传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源的有机整合；虚拟与真实思想政治教育情境资源的有机整合；物质、精神与文化形态思想政治教育情境资源的有机整合；静态与动态思想政治教育情境资源的有机整合。探讨了思想政治教育情境资源的选择要因人制宜、因时制宜、因地制宜，提出系列化、综合化运用思想政治教育情境资源。关键词：思想政治教育论文情境资源论文有机整合论文选择论文运用论文

摘要4-7

Abstract7-18

引言18-32

一、 不足的提出及探讨作用18-21

（一） 不足的提出18-20

（二） 探讨作用20-21

二、 探讨综述21-28

（一） 国外探讨概况21-22

（二） 国内探讨情况22-28

三、 探讨目标与革新之处28-29

（一） 探讨目标28

（二） 革新之处28-29

四、 探讨策略与视角29-32

（一） 探讨策略29-30

（二） 探讨视角30-32

第一章 思想政治教育情境资源有机整合的内涵与论述基础32-48

一、 相关概念的界定与区别32-39

（一） 情境32-37

（二） 思想政治教育情境资源37-38

（三） 思想政治教育情境资源的有机整合38-39

二、 思想政治教育情境资源的特点39-41

（一） 思想政治教育情境资源的复杂性39-40

（二） 思想政治教育情境资源的共享性40

（三） 思想政治教育情境资源的情感性40-41

（四） 思想政治教育情境资源的可控性41

（五） 思想政治教育情境资源的有限性与无限性41

三、 探讨的论述基础41-48

（一） 马克思主义认识论41-42

（二） 建构主义论述42-43

（三） 情境认知论述43-44

（四） 生态学论述44-46

（五） 互补增值论述46-48

第二章 思想政治教育情境资源的分类、作用与整合目的48-73

一、 思想政治教育情境资源的分类48-63

（一） 根据思想政治教育情境资源的有着形态分类48-52

（二） 根据思想政治教育情境资源的作用方式分类52-53

（三） 根据思想政治教育情境资源的不同来源分类53-55

（四） 根据思想政治教育情境资源的不同时期分类55-58

（五） 根据思想政治教育情境资源的分布空间分类58-63

二、 思想政治教育情境资源在思想政治教育历程中的作用63-68

（一） 有助于引导受教育者对社会主义核心价值系统的认识63-64

（二） 有利于激发受教育者的爱国主义情感64-65

（三） 有利于激发受教育者产生更高的道德需要65-66

（四） 有益于规范受教育者的道德行为66-67

（五） 有益于培养和提升受教育者多方面的能力67

（六） 有益于推动受教育者个性心理和人格特点的健康进展67-68

三、 思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益68-73

（一） 思想政治教育效益的内涵68-71

（二） 思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益的联系71-73

第三章 思想政治教育情境资源整合的必要性、规律及价值浅析73-94

一、 思想政治教育情境资源有机整合的必要性73-75

（一） 实现思想政治教育情境资源以无序到有序状态的迫切需要73

（二） 实现思想政治教育以外延式进展向内涵式进展转变的迫切需要73-74

（三） 实现对受教育者进行立体教育和综合培养的迫切需要74

（四） 实现思想政治教育情境资源可持续进展的迫切需要74-75

二、 思想政治教育情境资源之间的内在联系75-80

（一） 互补联系75-76

（二） 替代联系76-78

（三） 支持联系78-80

三、 思想政治教育情境资源有机整合与运用要遵循其内在规律80-87

（一） 遵循有序重组规律80-83

（二） 遵循互补增值规律83-85

（三） 遵循连锁感应规律85-87

四、 思想政治教育情境资源有机整合的价值浅析87-94

（一） 思想政治教育情境资源有机整合的增值价值87-89

1．结构优化增值价值87-88

2．功能增值价值88

3．效果增值价值88-89

（二） 思想政治教育情境资源有机整合的协调价值89-94

1．内部协调价值89-92

2．外部协调价值92-94

第四章 思想政治教育情境资源有机整合的综合浅析94-112

一、 当前思想政治教育情境资源有机整合的有利因素94-99

（一） 丰富的论述和实践经验奠定了基础94-95

（二） 思想政治教育者素质的提升提供了动力95-96

（三） 思想政治教育环境的优化提供了保障96-98

（四） 有利的政策提供了有力支持98-99

二、 当前思想政治教育情境资源有机整合有着的不足及理由浅析99-112

（一） 当前我国思想政治教育情境资源有机整合有着的不足99-107

1. 显性与隐性思想政治教育情境资源的结构失调99-100

2. 学校、家庭与社会思想政治教育情境资源结构失调100-101

3. 传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源结构失调101-103

4. 真实与虚拟思想政治教育情境资源结构失调103-104

5. 物质、精神与文化形态的思想政治教育情境资源结构失调104-107

（二） 当前思想政治教育情境资源有机整合有着不足的理由浅析107-112

1．思想政治教育主体之间协作不够107-109

2．高科技的整合措施和手段运用不够109-110

3．没有形成长效、科学的管理机制110-111

4．客观物质条件的限制111-112

第五章 思想政治教育情境资源有机整合的措施及选用112-134

一、 用生态学的观点统领思想政治教育情境资源有机整合的基本观念112-115

（一） 用系统的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合112-113

（二） 用整体的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合113

（三） 用平衡的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合113-114

（四） 用开放的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合114

（五） 用进展的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合114-115

二、 思想政治教育情境资源有机整合与运用的原则115-119

（一） 社会主义核心价值系统的导向性原则115-116

（二） 说理性与情感性相结合的原则116-117

（三） 真实性与全面性相结合的原则117

（四） 针对性与典型性相结合的原则117-118

（五） 革新性与持续性相结合的原则118

（六） 协调性与增效性相结合的原则118-119

三、 思想政治教育情境资源有机整合的措施119-129

（一） 协调层面的有机整合119-126

1．显性与隐性思想政治教育情境资源的有机整合119-121

2．校内与校外思想政治教育情境资源的有机整合121-122

3．传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源的有机整合122-123

4．虚拟与真实思想政治教育情境资源的有机整合123-125

5．物质、精神与文化形态思想政治教育情境资源的有机整合125-126

（二） 操作层面的有机整合126-129

1．整合人力资源，使思想政治教育以单一主体到多元主体126-127

2．加大投入力度，为思想政治教育情境资源有机整合提供物质保障127-128

3．革新机制，建立健全科学的管理机制128

4．加强培训，掌握和运用先进的科学技术128-129

四、 思想政治教育情境资源的选择与运用129-134

（一） 思想政治教育情境资源的选择要因人制宜、因时制宜、因地制宜129-132

1．根据受教育者不同的特点选择不同的思想政治教育情境资源129

2．根据不同的教育内容选择不同的思想政治教育情境资源129-130

3．根据不同的教育时机选择不同的思想政治教育情境资源130-131

4．根据不同的教育场域选择不同的思想政治教育情境资源131-132

（二） 思想政治教育情境资源的运用132-134

结论134-136