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摘要：每位教师都希望自己的学生是匹千里马，教师该怎样去发现千里马，培养千里马呢？对待学生教师要拥有一双慧眼，发现它们的闪光点，然后用爱心去启迪它们的智慧，用智慧挖掘他们的潜能，真正做到“人尽其才，才尽其用”。做到这一点，笔者以为主要分三步完成：识马，相马，养马。
关键词：教师；伯乐；培养
1002-7661（2013）04-201-01
每位教师都希望自己的学生是匹千里马，然而“千里马常有，伯乐不常有”，教师该怎样去发现千里马，培养千里马呢？我觉得主要分三步完成：识马，相马，养马。
伯乐教师的第一步就是识马，也就是和孩子沟通。这句话说起来容易，做起来难。里面也包含着一定的方法和技巧。有些人认为沟通就是把意见表达出来就行了，至于我说出来对方会有什么反应，接不接受，那是另外一回事。其实沟通的前提就是要了解孩子，选择孩子乐于接受的方式去和他交流。要想和孩子有个良好的沟通，就要做到以下几点：
—无条件的接纳孩子。如果你对孩子的接纳是有条件的，那就不是真爱。无条件接纳，包括对方的缺点和错误，孩子身上存在着或这或那的缺点也是合情合理的，因为孩子成长的过程就是不断学习和摸索的过程，缺点和错误是他成长必须付出的代价。你只有无条件接纳了孩子，孩子才会接纳你。
二要学会倾听。教师要坐下来微笑地看着孩子，给予孩子足够的关注。孩子说话的时候，教师不能随便插话，要适时引导，听他们讲的内容，听他们表达的含义，也要聆听到他们的弦外之音。其实他们在说的过程中，心情已经得到了缓解，不良情绪也得到了释放，这时再和他们沟通就容易多了。
三要表白自己。孩子讲完之后，教师要站在孩子的立场把孩子要表达的内容简单复述一下，不要急着发表意见，要先谈感受，产生感情的共鸣，再去和他进一步交流。同时告诉孩子，无论发生什么，教师都是理解他信任他的，教师是爱他的，这样做，孩子才会信任教师，因为所有的孩子都是讲理的，只有教师处理的方法不当时，孩子才会不讲理，如果你真实，坦诚，平和地说出自己的感受，孩子不会不顾及的。
四要达成一次性的意见。沟通的结果是双赢的，不是单赢。教师不能强迫孩子接受教师的意见，也不能凡事都顺着孩子的意见办。
沟通的结果是双方达成一致，大家都对结果表示认同，这样既尊重了对方，又达到了自己的目的。
如果说识马，相马是个复杂多变的过程，那么养马就是个长期而艰巨的任务。首先教师要全面认识孩子的优势和劣势，而不是一厢情愿的以为他有什么样的优势，这个并不不容易做到。教师有时并没有看清孩子的优缺点，按照自己的情感自己的意愿去塑造孩子去培养孩子，而且教师觉得这是根据自己的人生经验作出的判断，一定是正确的，是适合孩子的。其实这对孩子来说是很不公平的，他们有自己的人生理想，有自己的目标规划，教师要尊重他们的个性特点，尊重他们的个人意愿，真正做到人尽其才。另外，教师发现孩子的某项才能后，马上断言，他将来就是这方面的人才，然后用既定的人才标准要求孩子。这种急功近利、拔苗助长的做法，往往把孩子的潜能扼杀在摇篮里。孩子具有这方面的潜能，能不能成为这方面的人才，还需要长时间的引导和培养，需要教师的耐心等待。也就是说，千里马不是一夜养成的，他需要你的教导，需要赛事的磨砺，需要循序渐进，需要时间的打磨。
一个好的伯乐要经常自查自省，避免进入六大误区：教育观念上的误区，方式方法上的误区，学习上的误区，沟通上的误区，环境上的误区，生理心理的误区。就拿教育观念上的误区来说吧，很多教师总是拿自己的学生和别人的学生相比，比孩子们的实力，看谁达到了自己的期望。其实每个孩子的生活环境不一样，智力类型不一样，别人擅长，你不一定擅长。不要不考虑孩子的自身特点，一味要求孩子这也强那也强，难道你的孩子是全才吗？很多教师只重视孩子的成绩，不重视孩子其他能力和兴趣的培养。这些都是教育的误区啊！
生活习惯牵扯到生活细节，家长要做的就是放手，让孩子自己能做的事情自己做，培养他们的独立性和责任感，有了独立性和责任感，将来面对问题他才知道怎么动手动脑解决。学习习惯，比如时间管理，课前预习，课后复习等等，这些都是学习中不可缺少的，我没要给予一定的关注，相信孩子在学习上就没有多大问题了。
总之，对待学生教师要拥有一双慧眼，发现它们的闪光点，然后用教师的爱心去启迪它们的智慧，用教师的智慧挖掘他们的潜能，真正做到“人尽其才，才尽其用”。
参考文献
王丽. 中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998.
唐思群，屠荣生. 师生沟通的艺术 [M].教育科学出版社，2007.7.
关键词：教师；伯乐；培养
1002-7661（2013）04-201-01
每位教师都希望自己的学生是匹千里马，然而“千里马常有，伯乐不常有”，教师该怎样去发现千里马，培养千里马呢？我觉得主要分三步完成：识马，相马，养马。
伯乐教师的第一步就是识马，也就是和孩子沟通。这句话说起来容易，做起来难。里面也包含着一定的方法和技巧。有些人认为沟通就是把意见表达出来就行了，至于我说出来对方会有什么反应，接不接受，那是另外一回事。其实沟通的前提就是要了解孩子，选择孩子乐于接受的方式去和他交流。要想和孩子有个良好的沟通，就要做到以下几点：
—无条件的接纳孩子。如果你对孩子的接纳是有条件的，那就不是真爱。无条件接纳，包括对方的缺点和错误，孩子身上存在着或这或那的缺点也是合情合理的，因为孩子成长的过程就是不断学习和摸索的过程，缺点和错误是他成长必须付出的代价。你只有无条件接纳了孩子，孩子才会接纳你。
二要学会倾听。教师要坐下来微笑地看着孩子，给予孩子足够的关注。孩子说话的时候，教师不能随便插话，要适时引导，听他们讲的内容，听他们表达的含义，也要聆听到他们的弦外之音。其实他们在说的过程中，心情已经得到了缓解，不良情绪也得到了释放，这时再和他们沟通就容易多了。
三要表白自己。孩子讲完之后，教师要站在孩子的立场把孩子要表达的内容简单复述一下，不要急着发表意见，要先谈感受，产生感情的共鸣，再去和他进一步交流。同时告诉孩子，无论发生什么，教师都是理解他信任他的，教师是爱他的，这样做，孩子才会信任教师，因为所有的孩子都是讲理的，只有教师处理的方法不当时，孩子才会不讲理，如果你真实，坦诚，平和地说出自己的感受，孩子不会不顾及的。
四要达成一次性的意见。沟通的结果是双赢的，不是单赢。教师不能强迫孩子接受教师的意见，也不能凡事都顺着孩子的意见办。
沟通的结果是双方达成一致，大家都对结果表示认同，这样既尊重了对方，又达到了自己的目的。
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有了良好的沟通之后，也就完成了识马的过程，接下来是相马。无论伯乐有没有，千里马都是存在的，只不过还未被发现而已。对于教师而言，每位学生都是千里马，关键是看教师有没有伯乐的眼力，能不能识别千里马。孩子要走向成功，就只有读书这一条路吗？教师首先要解放思想，把多元人才观纳入大脑，不能唯成绩论。教师要熟悉每匹”马“的特点，有的孩子擅长学习，有的孩子擅长文艺，还有的孩子擅长劳动，家长要在了解孩子个性特点的前提下，对他进行引导。如果说识马，相马是个复杂多变的过程，那么养马就是个长期而艰巨的任务。首先教师要全面认识孩子的优势和劣势，而不是一厢情愿的以为他有什么样的优势，这个并不不容易做到。教师有时并没有看清孩子的优缺点，按照自己的情感自己的意愿去塑造孩子去培养孩子，而且教师觉得这是根据自己的人生经验作出的判断，一定是正确的，是适合孩子的。其实这对孩子来说是很不公平的，他们有自己的人生理想，有自己的目标规划，教师要尊重他们的个性特点，尊重他们的个人意愿，真正做到人尽其才。另外，教师发现孩子的某项才能后，马上断言，他将来就是这方面的人才，然后用既定的人才标准要求孩子。这种急功近利、拔苗助长的做法，往往把孩子的潜能扼杀在摇篮里。孩子具有这方面的潜能，能不能成为这方面的人才，还需要长时间的引导和培养，需要教师的耐心等待。也就是说，千里马不是一夜养成的，他需要你的教导，需要赛事的磨砺，需要循序渐进，需要时间的打磨。
一个好的伯乐要经常自查自省，避免进入六大误区：教育观念上的误区，方式方法上的误区，学习上的误区，沟通上的误区，环境上的误区，生理心理的误区。就拿教育观念上的误区来说吧，很多教师总是拿自己的学生和别人的学生相比，比孩子们的实力，看谁达到了自己的期望。其实每个孩子的生活环境不一样，智力类型不一样，别人擅长，你不一定擅长。不要不考虑孩子的自身特点，一味要求孩子这也强那也强，难道你的孩子是全才吗？很多教师只重视孩子的成绩，不重视孩子其他能力和兴趣的培养。这些都是教育的误区啊！
生活习惯牵扯到生活细节，家长要做的就是放手，让孩子自己能做的事情自己做，培养他们的独立性和责任感，有了独立性和责任感，将来面对问题他才知道怎么动手动脑解决。学习习惯，比如时间管理，课前预习，课后复习等等，这些都是学习中不可缺少的，我没要给予一定的关注，相信孩子在学习上就没有多大问题了。
总之，对待学生教师要拥有一双慧眼，发现它们的闪光点，然后用教师的爱心去启迪它们的智慧，用教师的智慧挖掘他们的潜能，真正做到“人尽其才，才尽其用”。
参考文献
王丽. 中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998.
唐思群，屠荣生. 师生沟通的艺术 [M].教育科学出版社，2007.7.