本站原创
新课标（《课标2011版》）对写字教学进行了更为细致的要求。第一学段（1——2年级）：在“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的基础上增加了“有主动写字的愿望。”第二学段（3——4年级）：第五条“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”删掉了，取而代之的是“写字姿势正确，有良好的的书写习惯。”第三学段（5——6年级）：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”中加入了新的要求“力求美观” ；此外增加了一条“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
不难发现，新修订的《课标》对于不同学段的写字教学都进行了新的规定和要求，也是对写字教学在语文教学中的重要性作出的进一步说明。《课标》对写字教学中关键词的修改、内容的增删，源于我国十年课改中存在的问题。我国的写字教学不容乐观，甚至存在着有很多学校忽略写字教学的现象。就在其他学校不重视写字教学之时，我校的写字教学却搞得有声有色，现就我校的写字教学的点滴成功之处，与各位教学同行共同探讨。
走进我们学校，一种浓郁的书写的气息会迎面扑来，手写字体随处可见。板报墙、宣传栏、通知黑板、芳草地、黑板报、书法作品秀等等，显现的或是老师工整漂亮的字迹，或是学生认真幼稚的笔体，无一不是手写体，你很难看到那些打印的铅体艺术字出现在校园的这些地方。
我们学校的书写倡导“注重写字，提高素养”的教学原则。教学楼前几十块小黑板整齐排列着，那是各班每周一次的教改心得，小黑板上工整秀挺的粉笔字，是老师为严格践行学校“注重写字，提高素养”的方针而打出的金字招牌，没有丝毫的马虎与应付。老师们用自己的行动为学生认真写字做了一个很好的表率，也为学生营造了相当浓郁的书写氛围。
刚接触汉字的孩子们，他们的空间认知能力有限，写字通常会不知该从何处落笔。这时田字格就应发挥它应有的作用：先教给孩子们田字格里什么是横中线，什么是竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格，学生明白了田字格里的各个名称，老师教写某一具体的字时，哪一笔应占哪一格，学生就会心神领会，原来田字格对她们学习写字是有帮助的，不是随便就可以在里面写字的。
要告诉学生字一定要写在田字格的中间，笔画不能碰触到田字格的四边框等。这些都需要老师手把手地去交，帮学生掌握笔画的位置及汉字的间架结构。
低段的基础打牢后，孩子们的书写技能有了一定量的积累，但中段的写字教学仍不能掉以轻心。左右结构、上下结构、半包围、独体字等字体的结构要让孩子们做到心中有数，让孩子们学会自己归类，能够触类旁通，这是在中段要教给孩子们的写字方法。只有低中段书写过硬，高段写出漂亮、美观的钢笔字可以说是顺理成章了。
这是为孩子们练习写字创设的一个轻松的环境。这样的写字课不仅陶冶学生的性情，还可以培养学生的审美情趣。在这轻松明快的氛围中，学生专心书写，教师悄然巡视其间，并适时发现并纠正孩子们书写中出现的问题。如遇共性问题，则在十分钟写字课结束后，集中解决。
我校十年教改尝试的写字教学，不仅向家长展示了我校的教学质量，而且教学成绩稳居教学区前列。十年磨一剑，我们已经初尝战果。写字教学，丰富了孩子们的课余生活，极大的提高了孩子们学习的积极性。正如郭沫若先生说的：“中小学生写好字能培养细致耐心，为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。”
把字写好，比比谁写的字更漂亮，这已经不是我校学生的负担，而是一种兴趣，一种享受。“横平竖直，写正确，写端正，写整齐，写规范，写漂亮，写在格子中间。”这些写字常规词语已经永驻孩子们心间。
秉承着“注重写字教学，提高文化素养”的真理，我们仍在继续摸索中奋力前行。
不难发现，新修订的《课标》对于不同学段的写字教学都进行了新的规定和要求，也是对写字教学在语文教学中的重要性作出的进一步说明。《课标》对写字教学中关键词的修改、内容的增删，源于我国十年课改中存在的问题。我国的写字教学不容乐观，甚至存在着有很多学校忽略写字教学的现象。就在其他学校不重视写字教学之时，我校的写字教学却搞得有声有色，现就我校的写字教学的点滴成功之处，与各位教学同行共同探讨。
一、营造良好的书写环境培养学生的写字兴趣
要想让孩子们写好字，就要给孩子们创设一个好的写字环境。走进我们学校，一种浓郁的书写的气息会迎面扑来，手写字体随处可见。板报墙、宣传栏、通知黑板、芳草地、黑板报、书法作品秀等等，显现的或是老师工整漂亮的字迹，或是学生认真幼稚的笔体，无一不是手写体，你很难看到那些打印的铅体艺术字出现在校园的这些地方。
我们学校的书写倡导“注重写字，提高素养”的教学原则。教学楼前几十块小黑板整齐排列着，那是各班每周一次的教改心得，小黑板上工整秀挺的粉笔字，是老师为严格践行学校“注重写字，提高素养”的方针而打出的金字招牌，没有丝毫的马虎与应付。老师们用自己的行动为学生认真写字做了一个很好的表率，也为学生营造了相当浓郁的书写氛围。
二、良好的习惯受益终生
1、培养学生正确的坐姿与握笔姿势
良好的习惯受益终生，法国学者培根曾说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”从一年级新生入学的第一天，我们对学生写字习惯的培养工作就开始了，这种习惯的培养会伴随孩子们在校的每一天。从起步书写“ā、ō、ē，1、2、3起，教师们就会严格、规范地要求孩子们正确的坐姿及握笔的姿势。因为老师们明白，只有姿势对了，习惯好了，字才能写得好。教师们会不厌其烦的一遍遍给孩子们示范，通过这样长期而耐心的示范让孩子们把坐姿与握笔姿势烂熟于心。2、养成心无杂念、心如止水的习惯
做到书写规范，必须排除杂念，一心一意力达笔端。教师在教学过程中要求学生写字时一定要做到心无旁骛，全身心投入到书写上。心、眼、手并用。学生这样的习惯养成带给老师的是一页页干净、整洁的作业本。三、教师的示范起决定性的作用
叶圣陶先生说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐进入善读善写。”叶老先生强调了在写字教学中，教师示范的重要性。比如一年级第一学期的笔画教学，示范教学尤为重要。教师应加强指导，写“横”时，首先要让孩子们写平，告诉摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com
孩子们写“横”两边略有顿笔；写“竖”时，注意它的虚实变化，竖要写直；“撇”的末端要尖；“捺”有脚；“折”的角要顿笔；写“点”时，要轻落重收，孩子们明白要领后，老师要加强指导训练，让孩子们逐渐养成习惯。刚接触汉字的孩子们，他们的空间认知能力有限，写字通常会不知该从何处落笔。这时田字格就应发挥它应有的作用：先教给孩子们田字格里什么是横中线，什么是竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格，学生明白了田字格里的各个名称，老师教写某一具体的字时，哪一笔应占哪一格，学生就会心神领会，原来田字格对她们学习写字是有帮助的，不是随便就可以在里面写字的。
要告诉学生字一定要写在田字格的中间，笔画不能碰触到田字格的四边框等。这些都需要老师手把手地去交，帮学生掌握笔画的位置及汉字的间架结构。
低段的基础打牢后，孩子们的书写技能有了一定量的积累，但中段的写字教学仍不能掉以轻心。左右结构、上下结构、半包围、独体字等字体的结构要让孩子们做到心中有数，让孩子们学会自己归类，能够触类旁通，这是在中段要教给孩子们的写字方法。只有低中段书写过硬，高段写出漂亮、美观的钢笔字可以说是顺理成章了。
四、坚持才是根本
要想写好字，仅有老师的示范教学是远远不够的，仍需要学生自主的长时间的去练习。我校安排并坚定的执行了每天十分钟的练字时间。每天十分钟的写字课即将开始的时候，各班教室里会传出轻柔、舒缓的音乐。这是为孩子们练习写字创设的一个轻松的环境。这样的写字课不仅陶冶学生的性情，还可以培养学生的审美情趣。在这轻松明快的氛围中，学生专心书写，教师悄然巡视其间，并适时发现并纠正孩子们书写中出现的问题。如遇共性问题，则在十分钟写字课结束后，集中解决。
五、反馈写字成果提高学习信心
每年我校在六一、元旦两次节日期间组织书画展。分低、中、高段三个展区，书画展是我校近几年的一大亮点，每到这时都会吸引很多家长前来观赏。在家长的啧啧赞叹声中，孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦，他们在书写祖国的语言文字的同时，不仅收获了掌声，也培养了他们的审美情趣，增加了自信心。我校十年教改尝试的写字教学，不仅向家长展示了我校的教学质量，而且教学成绩稳居教学区前列。十年磨一剑，我们已经初尝战果。写字教学，丰富了孩子们的课余生活，极大的提高了孩子们学习的积极性。正如郭沫若先生说的：“中小学生写好字能培养细致耐心，为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。”
把字写好，比比谁写的字更漂亮，这已经不是我校学生的负担，而是一种兴趣，一种享受。“横平竖直，写正确，写端正，写整齐，写规范，写漂亮，写在格子中间。”这些写字常规词语已经永驻孩子们心间。
秉承着“注重写字教学，提高文化素养”的真理，我们仍在继续摸索中奋力前行。