探究朝鲜族小学汉语教科书教育人类学查抄袭率

摘要：我国是统一的多民族国家,如何培养语言和文化上“民汉兼通”的少数民族一代新人历来备受关注。然而,目前我国各民族地区利用的汉语教科书大多是以全国普通学校通用的《语文》教科书为蓝本编写的,对各少数民族特定的文化背景和生活习惯等殊有关注,以而导致了少数民族学生的汉语学习缺少针对性和适用性,严重阻碍着汉语教学的有效进行。本探讨在教育人类学的视野下,以教育人类学的生态学论述及语言学建构主义学习论述为支撑,综合运用文献法、内容浅析法、问卷调查法、访谈法等探讨策略,以延边朝鲜族自治州为田野点,以延边教育出版社的义务教育阶段朝鲜族小学《汉语》教科书1年级上册至6年级下册为文本浅析对象,在对教科书文本浅析的基础上,结合延边地区教科书利用中的实际情况,对教科书有着的不足进行浅析、探讨和反思,并提出了相应的解决对策。全文共分六部分,具体内容如下：绪论主要交代选题缘起、相关探讨近况、探讨的目的和作用、相关概念界定、主要探讨策略及探讨的论述依据等内容。第一章,朝鲜族小学汉语教科书编写的历史沿革。首先,系统介绍清末民初至建国前期、建国后至革新开放前、革新开放后至现行教材开发前三个阶段汉语教科书的编写及实施历史；其次,介绍本探讨对象——现行延边教育出版社汉语教科书的编写及大致内容。第二章,朝鲜族小学汉语教科书的文本浅析。以“为何而教”、“教什么内容”和“怎么教”,即教科书承载的课程目标、知识内容和文化选择、教科书的组织和呈现方式等三个方面对现行朝鲜族小学汉语教科书进行静态的文本浅析。第三章,关于朝鲜族小学汉语教科书利用情况的调查与结果浅析。运用教育人类学的探讨策略,以延边朝鲜族自治州为调研点,采取问卷和访谈相结合的策略,对现行教科书的利用情况进行实地调查。本论文主要以学生和教师两个视角对调查结果进行统计与浅析。第四章,朝鲜族小学汉语教科书中有着的不足与浅析。在文本浅析和田野调研的基础上,以课程目标及其落实、教科书内容选择、教科书组织及呈现方式三个方面提出并浅析了有着的不足。在结语中,本探讨提出了少数民族汉语教科书的编写必须植根于本民族文化的土壤,始终贯彻“双语双文化”的理念。同时,尝试提出母语非汉语少数民族学生汉语教科书编写的一般性原则：文化原则、科学性原则、适切性原则、趣味性原则及实用性原则。对朝鲜族小学汉语教科书的探讨有利于厘清朝鲜族汉语教科书进展的基本脉络和进展轨迹,推动更有效的汉语教学、提升学生的汉语水平。同时，本探讨丰富了母语非汉语少数民族学生汉语教科书的编写理念,为民族地区基础教育课程革新提供参考。关键词：教科书论文汉语论文朝鲜族论文民族文化论文教育人类学论文

摘要2-4

Abstract4-10

绪论10-31

一、不足的提出10-13

二、相关探讨近况13-23

三、探讨的目的与作用23-24

四、相关概念的界定24-26

五、探讨的主要策略26-27

六、几个不足的说明27-31

第一章 朝鲜族小学汉语教科书编写的历史沿革31-49

第一节 朝鲜族小学汉语教科书的历史变迁31-44

一、清末民初至建国前31-33

二、建国后至革新开放前期33-38

三、革新开放后至新课程革新前期38-44

第二节 现行朝鲜族小学汉语教科书概况44-49

一、教科书开发的相关背景44-47

二、教科书概貌47-49

第二章 朝鲜族小学汉语教科书的文本浅析49-99

第一节 汉语教科书承载的课程目标49-54

一、课程日标的历史变迁50-52

二、课程目标的现实选择52-54

第二节 汉语教科书的内容选择54-83

一、知识内容54-74

二、文化选择74-83

第三节 汉语教科书的组织与呈现83-99

一、组织方式83-92

二、内容呈现92-99

第三章 关于朝鲜族小学汉语教科书利用情况的调查与结果浅析99-130

第一节 调查案例的设计与实施99-103

一、调查对象及主要不足99-100

二、调查的范围及调研点的选择100-102

三、调查的策略与实施情况102-103

第二节 调查结果的统计与浅析103-130

一、学生问卷统计结果及浅析103-118

二、教师调查统计结果及浅析118-130

第四章 朝鲜族小学汉语教科书中有着的不足与深思130-156

第一节 课程目标及其落实130-136

一、本民族文化在目标中的缺失131-133

二、编写理念与实际运作之间的偏离133-134

三、情感目标在教学历程中的让位134-136

第二节 有关教科书的内容选择136-150

一、普及与提升：关于字词安排136-142

二、文本与对话：关于课文选择142-148

三、传承与缺失：关于文化内容148-150

四、强化与平衡：关于难易程度150

第三节 有关教科书的组织与呈现方式150-156

一、有序中的无序：关于组织及作业系统150-153

二、悄然的误导：关于语言规范性153-156

结语：少数民族汉语教科书的编写必须植根于本民族文化的土壤156-163

一、文化原则：改善教科书内容的基础156-157

二、科学性原则：确保教科书有着的前提157-160

三、适切性原则：达成教学目标的保障160-161

四、趣味性原则：保护学生学习积极性的根本161-162

五、实用性原则：激发学生学习动力的关键162-163