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摘要：学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是学科知识,学生知识与教学法知识的结合体,它是教师特有的知识,是教师专业成长和专业进展的关键。上海市的学前教育走在全国前列,而上海市幼儿园教师语言领域教学知识的进展情况究竟如何,呈现出什么样的特点,以及哪些因素会影响幼儿园教师语言领域教学知识的进展情况是本论文的几个重要议题。本探讨随机选取了上海市39所幼儿园的151名教师,以美国芝加哥埃里克森儿童探讨所提供的基于视频的问卷以及编码手册为主要探讨工具,通过问卷调查法、访谈法、文献法等探讨手段对上海市151名幼儿园教师语言领域教学知识进展近况及其影响因素进行了量化与质化的浅析,发现上海市151名幼儿园教师对于语言领域教学知识整体以及三大组成部分的理解均属于大致地,有限地水平。通过与教师的访谈,探讨者了解到造成这一情况的主要理由可能是由于教师无论是在职前的学习或职后的培训中,都没有接触过有关领域教学知识的内容。上海市幼儿园教师的语言领域教学知识近况还呈现出一定的特点：1)教师对于语言领域教学知识理解具有实践性。就是说教师对于语言领域教学知识的理解主要来自于日常教学经验。2)教师语言领域教学知识的论述指导不足。3)教师语言领域教学知识各部分进展不均衡,且有着脱节的现象。尽管上海市幼儿园教师关于语言教学法的知识进展相对较好,然而与有关核心概念的知识和儿童进展的知识有着着脱节的现象,最终也阻碍了教学法知识的进展。本探讨通过考察教师语言领域教学知识进展近况的影响因素,发现教师所在的幼儿园级别、教师的学历、教龄对他们语言领域教学知识的理解水平有所影响,而职称对于教师语言领域教学知识的理解水平没有影响。此外,本探讨还对推动教师语言领域教学知识的进展提出了一些倡议：1)树立领域教学知识的概念,整合领域教学知识中的各项因素;2)在教学实践中注重教学的反思,进展领域教学知识；3)加强不同级别幼儿园之间的交流与合作；4)提升教师入职门槛；5)教师培训及培养中有针对性的推动领域教学知识；6)将领域教学知识作为职称评定的指标之一。关键词：领域教学知识论文语言领域论文幼儿园教师论文
论文摘要6-7
ABSTRACT7-8
目录8-10
图表目录10-11
第一章 绪论11-15
1.1 选题依据11-13
1.2 探讨作用13-15
第二章 文献综述15-27
2.1 学科教学知识的提出及其进展15-20
2.2 有关学科教学知识的实证探讨20-23
2.3 学前阶段领域教学知识探讨23-25
2.4 语言(语文)领域下的教学知识探讨25-26
2.5 文献综述小结26-27
第三章 探讨设计27-33
3.1 探讨对象27
3.2 探讨不足27
3.3 探讨策略27-28
3.4 探讨工具28-30
3.5 数据的编码及浅析30-33
第四章 数据浅析33-65
4.1 151名幼儿园教师语言领域教学知识的近况及特点33-45
4.2 影响教师语言领域教学知识得分的因素探析45-65
第五章 探讨结果及讨论65-82
5.1 151名上海幼儿园教师语言领域教学知识的近况和特点65-74
5.2 影响151名上海幼儿园教师语言领域教学知识的背景因素74-77
5.3 幼儿园教师语言领域教学知识的支持情况77-82
第六章 倡议与反思82-88
6.1 倡议82-86
6.2 反思86-88
附录88-91
附录一 视频调查问卷88-90
附录二 访谈提纲90-91