本站原创摘要3-4
Abstract4-8
第一章 绪论8-18
1.1 不足的提出8-9
1.1.1 《中国教育革新与进展纲要》的指引8
1.1.2 当前社会进展情况8
1.1.3 传统教学情况8-9
1.2 探讨目的和作用9-10
1.3 文献综述10-12
1.4 学困生概念的界定12-14
1.5 探讨案例设计14-18
1.5.1 探讨对象的确立14-15
1.5.2 探讨策略15-16
1.5.3 探讨思路16
1.5.4 重点与难点16-18
第二章 案例浅析18-28
2.1 学困生的背景介绍及不足诊断18-23
2.1.1 背景资料浅析18-19
2.1.2 性格浅析19-20
2.1.3 学习情况20-23
2.2 归因浅析23-28
2.2.1 归属感与安全感的缺失24
2.2.2 学习品质不良24-25
2.2.3 性格孤僻25-26
2.2.4 学习对策不当26-28
第三章 教育与干预措施28-36
3.1 制定干预案例28-29
3.2 实施案例29-33
3.2.1 情感干预29-30
3.2.2 认知干预30
3.2.3 学业干预30-33
3.3 转化结果33-35
3.4 讨论浅析成败35-36
第四章 小学学困生转化的有效对策和倡议36-42
4.1 学校的有效对策36
4.2 教师的有效对策36-38
4.2.1 营造良好的班级学习氛围和被接纳的环境37
4.2.2 教师要更新教育理念，关注和尊重每一位学生的进展37
4.2.3 正确运用评价机制,确立学困生的学习信心37-38
4.2.4 加强与家长的沟通与交流38
4.2.5 指导学困生改善学习对策38
4.3 家长的有效对策38-40
4.3.1 转变教育观念,营造良好的家庭学习环境39
4.3.2 采取多种方式与孩子沟通39-40
4.3.3 进展良好的亲子联系,营造和谐家庭环境40
4.4 学困生的主观努力40-42
4.4.1 相信自己,培养学习兴趣和良好的学习习惯40-41
4.4.2 灵活运用学习策略,提升知识迁移能力41-42
结束语42-44