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【摘要】用实验演示录像去代替部分课堂上的演示实验。既节省了时间，又能让每个学生都看得清楚。运用软件制作动画片去描述微观粒子的运动和化学反应的机理，学生更容易理解，用动画模拟出一些不规范和错误操作的结果，加深学生的印象。从网上去寻找相关的视频文件去替代课本“拓展视野”中的图文教学，效果更好。PPT在“练习与实践”教学时也可大显身手。
【关键词】现代教学技术 录像 动画片 PPT
初中化学教学是化学教育的启蒙教育阶段，它一方面要为处于义务教育阶段学生普及常见的化学常识，另一方面要为进一步学习化学知识构建扎实的基础。作为一门基础学科的构建，学生不仅要记忆一定量的枯燥的元素符号和化合价等，还需掌握大量的化学专用术语，在此基础上还要掌握严密的逻辑推理知识，为此，学生在学习过程中常常要动用到所有感觉器官才能把新知识接受下来，因而，有人感叹它是理科中的文科。然而教育学告诉我们兴趣是学生的第一教师，那么我们如何灵活运用现代技术来提高我们化学教育的趣味性呢？本文想在这方面作些探讨。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版为蓝本）。
3 用动画模拟出一些不规范和错误操作的结果。以加深学生对化学实验规范化操作重要性的理解与记忆
如课本p36“高锰酸钾分解制取氧气”的实验中，教师一再强调的这一实验中要注意的1、检查装置的气密性2、铁夹要夹在离试管口的约四分之一处3、试管口要略向下倾斜4、在试管口放置一团蓬松的棉花5、停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。第1点和第4点学生还容易理解，而第2点、第3点、第5点教师很难去演示其不规范操作的结果，此时我们就可以制作出动画，将其不规范操作的后果通过PPT展示出来，给学生留下真实、生动的教训，让他们不仅知其然还知其所以然。再如课本p203“稀释硫酸的方法”教师可以通过动画制作出水注入浓硫酸后酸液飞溅的画面和后果，对此错误的操作加以警醒！从而达到教学目的。
5 利用计算机中的PPT软件，我们可以把课本上的“练习与实践”内容搬到屏幕上，不仅可以集中学生的注意力，提高教学效率，还可以灵活插入与此知识点相关的历年的中考试题，适当加大训练量，力争“一竿子到底”，加深对知识理解与消化。
本人认为素质教育仍是停留在纸面上，应试教育仍占主导地位的现状下，适度地加大习题的训练量仍不失为大面积提高学生成绩的有效手段之一。
当然，化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是要通过观察、检测设、实验、推理这些具体过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。如课本中的“活动与探究”大多数是要学生在课堂上亲手做的实验，它以其真实性、直观性，给学生第一感性材料，任何动画模拟、图文渲染、视听冲击都不足以替代，化学教学的这一特点也将导致它不能有效地实行远程教育。我们所说计算机辅助教学在这一环节却无能为力。尽管如此，科学地灵活地选择媒体辅助教学，对活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的密度，拓宽学生的视野，帮助学生形成概念，理解化学原理，提高分析问题和解决问题的能力应有一定的效果，我们不可忽视。
【关键词】现代教学技术 录像 动画片 PPT
初中化学教学是化学教育的启蒙教育阶段，它一方面要为处于义务教育阶段学生普及常见的化学常识，另一方面要为进一步学习化学知识构建扎实的基础。作为一门基础学科的构建，学生不仅要记忆一定量的枯燥的元素符号和化合价等，还需掌握大量的化学专用术语，在此基础上还要掌握严密的逻辑推理知识，为此，学生在学习过程中常常要动用到所有感觉器官才能把新知识接受下来，因而，有人感叹它是理科中的文科。然而教育学告诉我们兴趣是学生的第一教师，那么我们如何灵活运用现代技术来提高我们化学教育的趣味性呢？本文想在这方面作些探讨。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版为蓝本）。
1 用实验演示录像去代替部分课堂上的演示实验
教材中的“观察与思考”大多数为我们传统教学中的课堂演示实验（由教师在课堂上做给学生看的实验），如课本P27中的“空气中氧气体积含量的测定”这一实验，由于教师只能在讲台上做，离讲台较近的学生看清楚是没问题的，可离得远一点的学生要想看清楚是不太现实的；再如课本p48页上的“电解水的实验室装置”，电解过程中生成的氢气与氧气的体积比、氢气在空气中燃烧火焰的颜色、烧杯内壁有小水珠出现等现象，只有在超近距离才能看清楚。学生看不清楚实验现象，他们就会对结果产生怀疑，这就会严重影响学生的兴趣。如果我们事先把这些实验用数码摄像机近距离的摄成视频文件，把它插入到我们的课件PPT中，既节省了时间，又能让每个学生都看得清楚，何况做成的视频文件以后还可以无限次重复使用，这从小的方面来说节省了经费支出，从大的方面来说也节省了资源。不仅如此，教材的“观察与思考摘自：学年论文范文www.udooo.com
”中的部分实验，及“活动与探究”中的要学生亲自动手做的部分实验，有时限于条件的限制，我们同样可以把它做视频文件加在我们的课件PPT中去，这不仅能提高学生学习的兴趣还能有效地提高课堂教学的效率。2 运用软件制作动画片去描述微观粒子的运动和化学反应的机理
由于化学研究的微观粒子的运动规律，在化学教学中有许反应机理要靠抽象的理论描述，如课本P65的“水的电解生成氢气与氧气的过程”，P69的“氯化钠的形成过程”，尤其是对质量守恒定律的微观解释。这些变化过程学生既看不见，又摸不着，因此，只能靠描述，学生较难理解。检测如我们能通过计算机软件进行动画模拟，就能生动形象地表现出这些分子、原子等微观粒子分分合合过程，变抽象为形象，让学生能更深刻地理解化学反应的实质就是构成物质的分子、原子重新组合过程。如解释氢气和氧气生成时，动画模拟“水分子”在电流的作用下分解为“氢原子”和“氧原子”，“氢原子”和“氧原子”再两两结合成“氢分子”和“氧分子”，这些“氢分子”和“氧分子”再分别聚集在一起，从而形成了氢气和氧气这两种物质。通过这些生动形象动画模拟，学生可以轻松地掌握所要掌握的知识，从而更有效地激发学生学习的积极性。3 用动画模拟出一些不规范和错误操作的结果。以加深学生对化学实验规范化操作重要性的理解与记忆
如课本p36“高锰酸钾分解制取氧气”的实验中，教师一再强调的这一实验中要注意的1、检查装置的气密性2、铁夹要夹在离试管口的约四分之一处3、试管口要略向下倾斜4、在试管口放置一团蓬松的棉花5、停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。第1点和第4点学生还容易理解，而第2点、第3点、第5点教师很难去演示其不规范操作的结果，此时我们就可以制作出动画，将其不规范操作的后果通过PPT展示出来，给学生留下真实、生动的教训，让他们不仅知其然还知其所以然。再如课本p203“稀释硫酸的方法”教师可以通过动画制作出水注入浓硫酸后酸液飞溅的画面和后果，对此错误的操作加以警醒！从而达到教学目的。
4 从互联网上去寻找相应的视频文件去替代课本“拓展视野”中的图文教学
如课本P51中的“自来水的生产过程”。本人从互联网上找到一个5分39秒时长的视频，经过适当的剪切余下5分钟，观看了这个视频相当于带领学生一起到自来水厂参观一番，让学生身临其境地了解了自来水的全部净化过程，这要比从课本上对图文的阅读来掌握这方面的知识效果要好得多。再如课本P27上“空气成分的发现”网上就有“瑞利是这样发现空气成分的”视频，我把这4分57秒的视频下载下来插入到我的课件中，这不仅活跃了课堂的气氛也激发学生的学习兴趣，给学生留下的印象更加深刻。其实，随着互联网的不断发展壮大，网上的资源越来越丰富，只要我们做有心人，多下点功夫，我们化学教学方法将越来越充实，学生的学习也将变得越来越轻松愉快，越来越丰富多采！5 利用计算机中的PPT软件，我们可以把课本上的“练习与实践”内容搬到屏幕上，不仅可以集中学生的注意力，提高教学效率，还可以灵活插入与此知识点相关的历年的中考试题，适当加大训练量，力争“一竿子到底”，加深对知识理解与消化。
本人认为素质教育仍是停留在纸面上，应试教育仍占主导地位的现状下，适度地加大习题的训练量仍不失为大面积提高学生成绩的有效手段之一。
当然，化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是要通过观察、检测设、实验、推理这些具体过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。如课本中的“活动与探究”大多数是要学生在课堂上亲手做的实验，它以其真实性、直观性，给学生第一感性材料，任何动画模拟、图文渲染、视听冲击都不足以替代，化学教学的这一特点也将导致它不能有效地实行远程教育。我们所说计算机辅助教学在这一环节却无能为力。尽管如此，科学地灵活地选择媒体辅助教学，对活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的密度，拓宽学生的视野，帮助学生形成概念，理解化学原理，提高分析问题和解决问题的能力应有一定的效果，我们不可忽视。