探究提倡提倡合作学习，提高初中体育教学效率

摘 要：合作学习摆脱了“单独训练”的模式，充分发挥学生的主体意识，让学生在群体运动中获得身体机能和心理素质的培养。在初中体育课堂中实施合作学习，能摆脱传统体育单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生获得更好的发展。
关键词：初中体育；课堂教学；合作学习
篮球、足球、排球、羽毛球等体育运动都注重通过团队合作来完成，在初中体育课堂教学中，提倡合作学习，以学生为出发点，通过小组合作，让学生的合作意识得到加强。同时，通过合作学习，让学生在小组中获得成功满足感，对激发学生的学习兴趣也有积极意义。在合作学习中，合作意识的培养是关键。因此，文章就结合初中体育教学实践对学生合作意识的培养进行简单探究。

一、目标引导，体现合作意识

新课改中提倡初中体育课堂要从“牧羊式”的教学逐渐过渡到“自主、合作、探究”的合作学习模式中，体现的是以学生发展为目标。合作学习提倡按不同层次（兴趣、体育技能等为分层依据）的学生进行不同层次的引导训练。因此，在合作学习中，教师的目标引导就需有层次性，让学生能在目标的引导下积极定成任务，从而促进合作学习的有效进行。如，在篮球教学中，对中、低层学生可组织其在游戏基础上进行合作，完成拍球、传球、运球等技能，而高层学生则可采用对抗赛形式进行。再如，在翻滚动作训练中，中、低层学生可在观察的过程中讨论，然后模仿，而高层学生的目标则是训练后讨论，教师指导后再次训练。

二、过程引导，强化合作意识

良好的合作意识是逐渐培养的，是教师在体育课堂教学中有计划、有目的的，通过教学过程的精心组织而达成的。在体育学习过程中，教师要从学生实际出发，通过对学生的兴趣激发，灵活运用各种教学手段，引导学生积极参与到学习过程中，让学生在小组合作中快乐学习，变“要我学”为“我要学”，逐渐培养学生的合作意识和交往能力。以短跑的教学为例，教学前教师先以“我心中的刘翔”为话题，激发学生的参与兴趣，然后过渡到短跑学习中，让速度相差不多的两个学生先试跑，引导其他学生观察，然后讨论，接着分小组比赛进行。通过这样的教学，学生的运动兴趣得到了激发，比赛中小组成员纷纷发表自己的看法，比赛后总结技巧，学到了知识，掌握了技能，身心愉快，课堂教学效率得到了较好的提高。

三、注重反馈，巩固合作意识

在合作学习中，教师的引导是不可或缺的，只有通过教师的引导，不同层次的学生在合作学习中才会明确方向，进行针对性训练。同时，在课堂教学中，教师的反馈能引导学生对训练中出现的问

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题进行分析，教师的表扬能让学生在表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想。
在合作学习中的反馈需要注意，教师要注重从团队角度来引导学生，从而培养学生的合作意识。如，在接力赛的教学中，对学生接力失败的讨论，教师要引导学生从角色分配、配合中存在的问题、以后的改进措施等方面进行反馈。同时，要引导学生将自己和团队整合起来，有的学生个体素质较好，而在团队合作中却影响团队的力量，教师就需引导其对自己的合作方法、态度等进行反思，让学生在参与中理解合作的重要性。
总之，在新课改下，初中体育课堂不能延续传统讲授式的训练模式，而要从“示范—训练“的模式逐渐过渡到教师引导、学生合作的模式中，让学生在乐学的基础上想学，引导学生在合作中去完成训练，从而获得技能的提升，这样才能有效地提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
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王有光.合理运用小组合作 强化初中体育课实效[J].教育学文摘，2013（1）.
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（作者单位 江苏省常州市夏溪初级中学）