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摘要：随着我国教育的不断深入，传统的“接受性学习”已经越来越不符合当今社会的发展要求，而“探究性学习”的教学方法逐渐取代传统的教学方式，成为主流。它能够有效的培养学生的探究精神跟自主学习的能力，将学生重新摆正在主体的正确地位。本文就从“探究性学习”在高中体育教学中的应用进行探讨。
关键词：“探究性学习”高中体育教学
随着改革开放方针的施行跟不断深入，我国各个行业的传统模式都或多或少的受到了一定的冲击，面对新的概念，新的模式，各个行业都选择了谨慎的接收方式，贯彻“取其精华去其糟粕”的宗旨。作为我国兴复崛起的根基——教育，在面对着新的教育模式，则不能采取相对保守的吸纳方式，对教育课程的优化改革已经是刻不容缓的事情。所谓的“探究性学习”是跟我国传统的“接受性学习”相对的教学模式，不是被动的接受老师传授的知识，而是自主的发现学习的方式，充分调动学生的主动性跟积极性。在体育教学中，应用探究性学习，使学生在自我学习的过程中不断的完善知识、提高运动技能，增强对体育的热爱。
如某高中学校在开展体育探究性学习的教学改革中，在很大程度上给了学生对课程的主导地位跟自由感觉。在学期初，班级在班长的组织下对体育课程内容进行，以集中制为原则，确定学生的上课内容，由于课程内容是学生自主选择的，所以对于体育课程就有一定的兴趣，而后由有相应特长的老师来进行指导，为学生学习体育技巧提供良好的客观条件。这样就能很好的实现教师之间的优势互补，更加能提高学生的学习热情。
给予学生最大程度的自由是探究性学习的切入点，也是探究性学习能否顺利展开的一个重点。然而高度的自由并不是放任不管，而是在充分尊重学生选择的基础上，对其课程安排的科学性、合理性、意义性等进行调整，教师在探究性学习里面也是占据着举足轻重的地位。只有将教师的主导性跟学生的主体性有机结合，将传统教育里面的要我学变成我要学，才能很好的提高学生的主体意识，更能够让学生的自我学习意识得到进一步的提高。
在学生作为课程学习的主体中，它的优点也是显而易见的。第一、与教学目标相契合，更好的提高和培养学生的创造性学习，能够很好的促进体素质。第二、由于是自己动手、自己学习，这样就能够很好的满足不同层次学生的需求，使每一个学生都能够有相对的提高。第三、改变了以往传统的教育模式，不再只是单纯的看着学生的学习成果，更重要的是学生学习的过程。
“探究性学习”不仅是对学生学习模式的改革，也是对教师的一种要求。在学生充分自主发挥主观能动性的时候，老师的专业素质就直接的影响到了学生能否最大程度发挥。如在高中体育中对于篮球进攻基础的探究性学习中，由于学生对篮球知识的认知很多时候来自于电视比赛的演说，于是在交流中会出现“挡拆”“双能卫”“锋、卫摇摆人”等概念，其中“挡拆”是由“掩护”演变出来的技巧，“双能卫”是指进攻与防守一体的后卫，如果教师对这样的概念并不熟识，那么就可能有不知其所以然的尴尬，这就要教师对于所担任的体育课程内容有相当程度的认识，并不仅仅是对书上内容了解即可，有利于促进双方之间的进步。
体育不再单纯是一种身体练习的方式就可以，还要有相当的理论基础，“探究性学习”能够让学生之间互相交流技术方法、学习方法，然后结队学练，发展提高。这样比起仅仅的听老师讲解，效率的提高不言而喻。
总而言之，提倡“探究性学习”是体育与健康的标准方式，它不仅能够丰富教师的教学手段，调动学生学习的积极性跟主观能动性，也能提高学生对平时周围事物的观察跟理解，勇于
参考文献
姜玉华.“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].学科教学
汪涛.探究式学习在高中体育教学中的应用[J].南京体育学院学报
[3]丛文胜.自主探究性学习的有效性研究——高中体育教学方案探讨[J].时代教育
关键词：“探究性学习”高中体育教学
随着改革开放方针的施行跟不断深入，我国各个行业的传统模式都或多或少的受到了一定的冲击，面对新的概念，新的模式，各个行业都选择了谨慎的接收方式，贯彻“取其精华去其糟粕”的宗旨。作为我国兴复崛起的根基——教育，在面对着新的教育模式，则不能采取相对保守的吸纳方式，对教育课程的优化改革已经是刻不容缓的事情。所谓的“探究性学习”是跟我国传统的“接受性学习”相对的教学模式，不是被动的接受老师传授的知识，而是自主的发现学习的方式，充分调动学生的主动性跟积极性。在体育教学中，应用探究性学习，使学生在自我学习的过程中不断的完善知识、提高运动技能，增强对体育的热爱。
一、“探究性学习”的理论基础
要学生配合展开参加探究性学习，积极性是基础，对于学习的热情来源于对学习的兴趣，要充分调动学生参与的积极性，就要鼓励学生的自主能动性，使学生在参加的过程中明确的感觉到自己才是课程的主导者，这样学生的热情才会高涨。如某高中学校在开展体育探究性学习的教学改革中，在很大程度上给了学生对课程的主导地位跟自由感觉。在学期初，班级在班长的组织下对体育课程内容进行，以集中制为原则，确定学生的上课内容，由于课程内容是学生自主选择的，所以对于体育课程就有一定的兴趣，而后由有相应特长的老师来进行指导，为学生学习体育技巧提供良好的客观条件。这样就能很好的实现教师之间的优势互补，更加能提高学生的学习热情。
给予学生最大程度的自由是探究性学习的切入点，也是探究性学习能否顺利展开的一个重点。然而高度的自由并不是放任不管，而是在充分尊重学生选择的基础上，对其课程安排的科学性、合理性、意义性等进行调整，教师在探究性学习里面也是占据着举足轻重的地位。只有将教师的主导性跟学生的主体性有机结合，将传统教育里面的要我学变成我要学，才能很好的提高学生的主体意识，更能够让学生的自我学习意识得到进一步的提高。
二、“探究性学习”的优点
著名的美国数学教育家G·伯利亚明指出“学习任何东西最好的途径在于自己去发现”，只有自己发现并且经过一番思考的，才能深刻的记住在脑海里。“探究性学习”的最终目的在于更好的培养和提高学生的自主发现、自主学习、自主解决问题的能力，并且在最后能够形成自身独立的创新精神，为了能在以后更好的学习跟生活。在学生自由的进行“探究性学习”的过程中，也可能会迸发出天才的火花，更会对老师有一定的专业要求，这样就在客观上推动了教育进程的发展。在学生作为课程学习的主体中，它的优点也是显而易见的。第一、与教学目标相契合，更好的提高和培养学生的创造性学习，能够很好的促进体素质。第二、由于是自己动手、自己学习，这样就能够很好的满足不同层次学生的需求，使每一个学生都能够有相对的提高。第三、改变了以往传统的教育模式，不再只是单纯的看着学生的学习成果，更重要的是学生学习的过程。
“探究性学习”不仅是对学生学习模式的改革，也是对教师的一种要求。在学生充分自主发挥主观能动性的时候，老师的专业素质就直接的影响到了学生能否最大程度发挥。如在高中体育中对于篮球进攻基础的探究性学习中，由于学生对篮球知识的认知很多时候来自于电视比赛的演说，于是在交流中会出现“挡拆”“双能卫”“锋、卫摇摆人”等概念，其中“挡拆”是由“掩护”演变出来的技巧，“双能卫”是指进攻与防守一体的后卫，如果教师对这样的概念并不熟识，那么就可能有不知其所以然的尴尬，这就要教师对于所担任的体育课程内容有相当程度的认识，并不仅仅是对书上内容了解即可，有利于促进双方之间的进步。
三、“探究性学习”在体育教学中的适用模式
“探究性学习”适用教育模式的任何领域，但是体育教学作为实践性很强的一门学科，充斥在生活的每一个角落，学生关注的许多体育问题，都能够成为“探究性学习”的内容。虽然“探究性学习”只是在体育教学中初步的使用，但是它的结果无疑是成功的。高中教学里面，“问题探讨模式”无疑是更加适用的，它能够帮助学生学会发现问题，分析问题，而且在探讨过程中能够将问题延伸到别的领域，即使很多不善体育的学生也不会因此感觉到枯燥乏味，在教师的引导下创建出一种活泼开放的学习氛围。体育不再单纯是一种身体练习的方式就可以，还要有相当的理论基础，“探究性学习”能够让学生之间互相交流技术方法、学习方法，然后结队学练，发展提高。这样比起仅仅的听老师讲解，效率的提高不言而喻。
总而言之，提倡“探究性学习”是体育与健康的标准方式，它不仅能够丰富教师的教学手段，调动学生学习的积极性跟主观能动性，也能提高学生对平时周围事物的观察跟理解，勇于
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大胆的提出问题并能够独立的解决问题，而且它对于促进学生之间的社交关系也有着很大的作用。还有另外一点不得不提的是，“探究性学习”对于教育的促进不仅仅是在学生方面而已，对教师而言，学生的相对自由度越高，有时候很多观点就需要教师的专业指导，这样就要求教师的专业素质要过硬，它的这种模式大大促进了教育的两大主体的发展。参考文献
姜玉华.“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].学科教学
汪涛.探究式学习在高中体育教学中的应用[J].南京体育学院学报
[3]丛文胜.自主探究性学习的有效性研究——高中体育教学方案探讨[J].时代教育