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摘要： 本文就校本课程资源开发和优化运用做分析，围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。校本课程资源开发是发挥乡土资源优势，激发学生学习好奇心和主动性，培养学生多元化英语学习思维和语言感知。校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用，是课程教学过程的深化，有助于提高教学有效性。
关键词： 初中英语校本课程资源开发实践
建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends教学中，可根据本地的朋友见面习俗，要求学生结合自己所知道的常识，思考交流：How to greet your good friends？在此基础上，不妨建议学生做“找朋友”游戏，要求学生将自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”为话题，通过学校的收发邮箱来寻找，以充分发挥学校的资源优
教师可从校本资源的特点出发，多探寻英语课程的内在联系性。首先，多为学生营造接近真实的英语学习氛围，让学生能够在他们熟悉的环境中学习交流。其次，多为学生提供互相表达学习的时机，以此来训练学生的语言表达思维和运用技能。最后，建议学生有效运用校本资源，多激发英语学习主观能动性，鼓励学生尝试运用多元化方式交流。这样情境互动，更能够提高学生的英语交际能力。
通过以校本课程资源来优化教学，互动过程更为深刻和丰富。像在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problemsReading：What should I do？教学中，可运用学校的草坪地，组织学生以交友会的形式盘地而坐，围绕“What do you meet the troubles in you life？”和“How to settle your troubles？”这两个问题进行探讨。利用宽松的学习环境，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能够为学生提供可表达交流的机会平台，满足其学习发展需要。
结合课程学习内容，设计合理的教学任务，让学生在熟悉的活动实践过程中学习，增强综合语言的表达运用能力。在校本课程运用中，通过设置探究话题来帮助学生更好地理解感悟学习内容和深化学习认知思维。同时，可利用英语角、学校广播文化、宣传画廊等资源，围绕学生认知表达需要，创建富有情趣的英语学习交流环境，起到活化和促进作用。
如前所述，英语校本课程资源的开发是丰富教学资源载体和优化教学方法的重要体现，从学生最感兴趣的学习生活经历和感悟入手，最大限度地保持课程的引导生成作用。校本课程资源开发能够有效激活学生的学习主动性和创造性，帮助学生养成自主学习和多元探究的良好学习习惯。
参考文献：
教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，1.
夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发[J].中学英语之友（中旬），2011，12.
[3]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011，19.
[4]郎虹.谈初中英语校本课程的开发[J].新课程研究·基础教育，2010，4.
[5]顾从霞.浅谈初中英语校本课程资源的优化运用[J].校园英语（教研版），2011，11.
关键词： 初中英语校本课程资源开发实践
建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
1.整合课程学习资源，激发好奇心
英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知感悟需要基础上的拓展延伸，是根据英语课程的开放性和生活化特点而形成一种学习载体。整合这样的学习资源，不仅能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够使学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感和好奇心。教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends教学中，可根据本地的朋友见面习俗，要求学生结合自己所知道的常识，思考交流：How to greet your good friends？在此基础上，不妨建议学生做“找朋友”游戏，要求学生将自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”为话题，通过学校的收发邮箱来寻找，以充分发挥学校的资源优
源于：论文结论www.udooo.com
势，待学生找到自己理想的好朋友之后，可建议学生在朋友联谊会上与好朋友共同表演节目，并且用以“Why do I like to play with my good friend？”为题进行互动交流。2.注重情境互动引导，增强交际性
将校本课程资源融入英语学习探究过程中，一方面能够使得课程资源更具有生动性和丰富性，另一方面能够让学生在情境互动过程中增强认知感悟。情境互动过程更是学生语言知识和综合表达运用能力不断增强的过程。教师可从校本资源的特点出发，多探寻英语课程的内在联系性。首先，多为学生营造接近真实的英语学习氛围，让学生能够在他们熟悉的环境中学习交流。其次，多为学生提供互相表达学习的时机，以此来训练学生的语言表达思维和运用技能。最后，建议学生有效运用校本资源，多激发英语学习主观能动性，鼓励学生尝试运用多元化方式交流。这样情境互动，更能够提高学生的英语交际能力。
通过以校本课程资源来优化教学，互动过程更为深刻和丰富。像在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problemsReading：What should I do？教学中，可运用学校的草坪地，组织学生以交友会的形式盘地而坐，围绕“What do you meet the troubles in you life？”和“How to settle your troubles？”这两个问题进行探讨。利用宽松的学习环境，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能够为学生提供可表达交流的机会平台，满足其学习发展需要。
3.延伸课堂教学过程，提高运用力
校本课程运用不仅仅注重资源的优化和丰富，更重要的是为学生提供可自由学习和综合表达运用的空间载体。在教学中，可根据学校特点，引导学生走出课堂，鼓励他们根据学习任务，在彼此交流的过程中养成自主思考和主动探究的良好学习习惯，同时可鼓励学生综合运用表达。结合课程学习内容，设计合理的教学任务，让学生在熟悉的活动实践过程中学习，增强综合语言的表达运用能力。在校本课程运用中，通过设置探究话题来帮助学生更好地理解感悟学习内容和深化学习认知思维。同时，可利用英语角、学校广播文化、宣传画廊等资源，围绕学生认知表达需要，创建富有情趣的英语学习交流环境，起到活化和促进作用。
如前所述，英语校本课程资源的开发是丰富教学资源载体和优化教学方法的重要体现，从学生最感兴趣的学习生活经历和感悟入手，最大限度地保持课程的引导生成作用。校本课程资源开发能够有效激活学生的学习主动性和创造性，帮助学生养成自主学习和多元探究的良好学习习惯。
参考文献：
教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，1.
夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发[J].中学英语之友（中旬），2011，12.
[3]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011，19.
[4]郎虹.谈初中英语校本课程的开发[J].新课程研究·基础教育，2010，4.
[5]顾从霞.浅谈初中英语校本课程资源的优化运用[J].校园英语（教研版），2011，11.