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摘 要：英语作为交流工具，在社会的地位日益突出。英语教学对中职生的个人成长与发展起着重要作用，但中职英语教学正深陷困境。从影响中职英语发展的四大方面着手分析，尝试走出英语教学困境的可行建议。
关键词：走出 中职英语 困境
英语作为国际交流的重要工具，与身处21世纪的每个人息息相关；英语作为现代企事业单位招聘人才的条件之一；同时，中职英语教学教学大纲也明确规定英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高中职生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯，继续学习和终身发展奠定基础。由此可见，英语教学对中职生的个人成长与发展起着重要作用。
学生学不懂的另一个原因在于学生缺乏基本的学习态度和学习动机。现在许多学生都是独生子女，或者留守学生。情感态度冷漠，不愿或不想与他人交流。遇到问题不去问老师求同学。固步自封。
此外，部分学生没有具体的理想目标，目光短浅，抱着混日子的态度。看不到世界的迅猛发展，没有感受到科技变化的日新月异。认为自己以后就是一名中国工人。学不学，无所谓；学了也没用。在这种“无用论”思想的支配下，上课不想听讲，下课不愿做作业。
为学生营造一个安全的心理环境，中职学校的学生，在过去的学校，多是所谓的双差生，很少受到老师的关注和青睐，缺乏自尊感，自信心严重受挫。如果我们用宽容的心态去对待每一位学生，勇敢地接受学生所犯的错误和自身的缺点。肯定和接受每一位学生的努力和取得的成就。而不是一味的呵斥批评。学生应感到自信。现在的许多学生由于父母长年在我打工，成为留守学生，他们在情感上是孤独的，渴望家庭的亲情感受。我们可以同学生经常交流，提醒要注意根据天气变化加减衣物。鼓励他们多与父母打电话联系，学会与父母沟通。让他们相信老师也是安全的港湾。
俗话说：好言一句三冬暖，恶语伤人十日寒。表扬是一种最廉价最易于使用最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。学生对自己的努力和取得的成就得到教师的肯定和赞扬，自尊得到极大的满足，自信心得到大大地加强，备受鼓舞。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，、唤醒、鼓舞。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一个赞许的眼神，一个夸张的手势，一句赞扬的话语，都会是让学生深受鼓舞。
英语的基础就是单词。三关就是音标关，拼读关，记忆关。第一关，音标关。对于刚入学的新生必须要学会国际音标。过了这一关，学生可以自己拼读单词，教师就可省去领读时间，真可谓，授人以鱼，不如授人以渔。第二关，拼读关。学生自己拼读单词，教师纠正。第三关，记忆关。在课堂上采用竞赛的方法，让学生限时记忆，既调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，有起到检查，督促的作用。
参考文献：
白国祥.哲学与人生[M].知识出版社，2009，7
（美）本杰明.斯波克.斯波克博士教育法[M].中国商业出版社，2009，1
[3]韩荣华.新学习革命[M].上海三联书店，2008，6
关键词：走出 中职英语 困境
英语作为国际交流的重要工具，与身处21世纪的每个人息息相关；英语作为现代企事业单位招聘人才的条件之一；同时，中职英语教学教学大纲也明确规定英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高中职生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯，继续学习和终身发展奠定基础。由此可见，英语教学对中职生的个人成长与发展起着重要作用。
一、学生方面
学生作为教育对象的主体，教学的对象，学生基础差，学不懂的根本原因在于单词的掌握。面对老师的提问，学生的回答大多是，单词不会读，单词记不住，单词不认识。导致的结果就是学不懂—不想学-— 厌倦—敷衍—放弃。单词作为构成英语语言的基本单位，作为英语学习基础中的基础，这个根基不牢固，何谈学习句子，语篇。万丈高楼平地起，离开单词谈英语教学，如同无本之木，无源之水。单词，单词，单词就是英语学习的根本。而中职学生的学生大部分来自乡村学校，在初中几乎就没有学习过语音，自己不会拼读单词。不会读自然就很难记住，记不住，自然就不认识。毕竟，单词是音、形、意的结合体。单词掌握不了，其他问题也就应运而生。学生学不懂的另一个原因在于学生缺乏基本的学习态度和学习动机。现在许多学生都是独生子女，或者留守学生。情感态度冷漠，不愿或不想与他人交流。遇到问题不去问老师求同学。固步自封。
此外，部分学生没有具体的理想目标，目光短浅，抱着混日子的态度。看不到世界的迅猛发展，没有感受到科技变化的日新月异。认为自己以后就是一名中国工人。学不学，无所谓；学了也没用。在这种“无用论”思想的支配下，上课不想听讲，下课不愿做作业。
二、教师方面
英语在中职学校同专业课比起来，显得是那么苍白无力，微不足道。教师抱着学生听不听，学不学无所谓的态度。既没有升学的压力，也没有水平测试的要求的情况下，许多教师教学流于形式，不去研究教材，探索教学方法。课堂教学照本宣科，气氛沉闷，调动不起学生的学习积极性。同时也给厌学的学生提供了调皮捣蛋的可乘之。，对性格孤僻的女生和需要学会与人合作的摘自：硕士论文答辩www.udooo.com
男生来说是没有任何作用的。三、教材方面
中职学校的教材缺乏统一的规划，版本多，内容杂。鱼目混珠。内容编排，难易度等还存一些问题。涉及的话题与学生的现实生活太远，学生无法理解。四、学校方面
许多学校认为上级主管部门没有考核要求，象征性的开一、两节。有些专业干脆就不开设这门课程。英语教师整天提心吊胆的想哪天面临自己转型。
(一)关注学生情感，提高学生的自尊、自信
学生对学校的满意度，感到课堂是有趣的、体会到教师的关注与教师的反馈与评价，都影响着学生的自尊感。为学生营造一个安全的心理环境，中职学校的学生，在过去的学校，多是所谓的双差生，很少受到老师的关注和青睐，缺乏自尊感，自信心严重受挫。如果我们用宽容的心态去对待每一位学生，勇敢地接受学生所犯的错误和自身的缺点。肯定和接受每一位学生的努力和取得的成就。而不是一味的呵斥批评。学生应感到自信。现在的许多学生由于父母长年在我打工，成为留守学生，他们在情感上是孤独的，渴望家庭的亲情感受。我们可以同学生经常交流，提醒要注意根据天气变化加减衣物。鼓励他们多与父母打电话联系，学会与父母沟通。让他们相信老师也是安全的港湾。
俗话说：好言一句三冬暖，恶语伤人十日寒。表扬是一种最廉价最易于使用最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。学生对自己的努力和取得的成就得到教师的肯定和赞扬，自尊得到极大的满足，自信心得到大大地加强，备受鼓舞。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，、唤醒、鼓舞。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一个赞许的眼神，一个夸张的手势，一句赞扬的话语，都会是让学生深受鼓舞。
(二)中职学校的教师要与时俱进，更新教育观念，研究教学方法，真正做到因材施教
教师要始终把学生的主体地位放在第一位，不同时期的学生具有不同的特点，要从学生的特点出发，研究教材，教学方法。着就要求教师在教学中做到以下几点。英语的基础就是单词。三关就是音标关，拼读关，记忆关。第一关，音标关。对于刚入学的新生必须要学会国际音标。过了这一关，学生可以自己拼读单词，教师就可省去领读时间，真可谓，授人以鱼，不如授人以渔。第二关，拼读关。学生自己拼读单词，教师纠正。第三关，记忆关。在课堂上采用竞赛的方法，让学生限时记忆，既调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，有起到检查，督促的作用。
参考文献：
白国祥.哲学与人生[M].知识出版社，2009，7
（美）本杰明.斯波克.斯波克博士教育法[M].中国商业出版社，2009，1
[3]韩荣华.新学习革命[M].上海三联书店，2008，6