谈述灵活多媒体在历史教学中灵活运用查抄袭率

摘要：多媒体教学在历史课中具有传统教学手段所没有的优势，但它在实际的教学过程中也有它的尴尬之处，归纳有4点。对于这个问题要从学校和教师两个不同的角度来解决的。
关键词：多媒体；历史教学；灵活运用
1002-7661（2012）21-123-01
在提高素质教育的背景下，教师们都在积极的探索提高教

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学质量的新途径和新方式。怎样提高教育教学质量，怎样让历史课堂生动形象，怎样激发学生的学习兴趣。几乎在同一时间所有的老师都看到了多媒体教学在课堂中的作用。多媒体教学相对于传统的那种教学方式有诸多好处，它改变了原来的“一张嘴一本书一支粉笔”单调的教学方式，成为集“声、形、色”于一体的开放式的现代教学手段。能培养学生学习的兴趣和能力，也能促使教师自觉转变观念，但是它在使用过程中会出现许多新的问题，需要我们在教学中不断改进。出现的问题主要表现为以下几个方面：

一、新的教学手段，旧的教学理念

很多教师错误的认为、或是无意识的做法、甚至在长期的教学过程中偷懒，不愿意花大量的时间、精力去搜索、整理、编辑课件。觉得只要使用新的教学手段，就能提高他们学习历史的积极性、创造性。或是不愿意对教学内容的进行筛选，进行创造性的编辑，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。整堂课下来，多媒体起到的作用只是简单的代替板书、罗列课本上的知识点。这是典型的将多媒体运用流于形式，变成一种用先进的教学手段来表现落后的教学思想。

二、多媒体课件的制作多是简单的拼接

部分历史教师的多媒体教学意识较淡薄，观念陈旧，缺乏创新意识，或是部分老师对多媒体教学技术掌握的不娴熟，或是部分教师工作压力大，时间不足等多种原因致使教师制作多媒体课件的质量不高，多是从电脑上下载几个课件，把知识点、图片重新地拼接搬到课堂，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。而教师却可以省却大量的备教材、备教参、备学生的时间，学生能做的就是看屏幕、记笔记。如此以来只能会造成这样几种结果：
1、这样的课件满足不了学生的要求，激发不了学生的兴趣，培养不了学生的能力，体现不了学生的主体地位。2、这样的课件有可能错误百出，一旦学生认破，整堂课都不再具有说服力。

3、容易造成滥用，把历史课变为现代化多媒体教学手段演示课。

三、多媒体的运用可能致使教学内容的本末倒置

在现代化多媒体教学手段使用过程中，一种情况重点不突出，难点没，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所以。特别是视频的使用，时间短了学生不知道你想表达的是什么问题，时间长了，学生是明白了，在短短的四十分钟内，势必影响其他内容的展开，没有时间让学生讨论、思考。也容易使学生只看到了“热闹”，而使教学效果大打折扣。

四、多媒体的运用不能成为师生情感交流的阻碍者

要注意不能让我们的课堂被多媒体课件控制而阻碍了师生互动。避免如下几种情况的出现：
其一，在传统的教学中，教师可以通过各种体态语言与学生互动，但利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，只能拘于讲台前，不能随意走动，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。
其二，教师围绕课堂教学设置问题，其答案会在下一页的幻灯片上展示，所以有时学生因怕回答错了或因知道幻灯片上最终会显示参而不愿主动思考问题，被动的等着答案出现。这样就使课堂教学就成为一种借助于现代化手段的“满堂灌”，师生融洽的交流气氛大减。
其三，师生的情感交流太少或是不融洽，会直接导致情景、态度、价值观目标的实现。学生不是很好的认同教师，教师就不可能很好的引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，难以培养学生的认同感。
尽管多媒体在教学过程中会遇到如此多的尴尬，但作为一种新型的教育教学工具有着不可替代的作用。我们认为可以从如下两方面入手，解决多媒体在课堂教学中所遭遇的尴尬充分发挥其积极作用：

1、加强校方对多媒体的管理和对教师的引导

作为校方有责任有义务对各种教学媒体进行管理，使教师的教学活动得以顺利进行。如保证教学媒体随时随地和网络链接，以便在教学过程中出现的任何问题都能够第一时间得以解决，而不致有遗留问题。
作为校方要加强对教师的引导。如建立管理和评价机制，这个管理和评价机制要能够帮助教师充分认识到多媒体只能是教师教学活动中的辅助手段，不应该也不可能代替教师进行全程教学。引导教师正确对待多媒体，进而钻研教材，吃透重难点，结合学生的实际情况，选择最恰当的教学方法和教学手段。

2、教师制作课件要遵循学生认知活动的心理规律

教师在把多媒体和课程进行整合的过程中，要遵循学生认知活动的心理规律。在材料的选择上要尽量的贴近生活，体现时代精神。同时把课堂的主动权交给学生，尊重学生的学习规律，充分发挥他们主观能动性。
总之，多媒体教学有它显而易见的好处，也有它的尴尬之处。作为教师的我们在教学过程中要充分发挥它的优势，又要尽可能的避免它的不足。