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初中英语教学的首要目的在于培养学生的英语交际能力，这要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从模拟交流到真实交流，以达到掌握英语的目的，以前那种只能做不能说的“哑巴”英语教学模式和看得懂听不懂的“聋子”英语教学模式已被时代所淘汰。初中学生学习英语的主要阵地是课堂，如何优化英语课堂教学，笔者认为应该从以下几方面入手：
优化“两结构”是指：
1、优化时间结构。优化时间结构，首先要明确方向，摆正位置。我们要在明确教学目标的基础上摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，合理分配时间，保证教学任务的顺利完成。其次还必须使时间安排符合教学实际。
2、优化训练结构。我们首先要有很强的训练意识，在培养学生的能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫。其次，教学时要抓住训练内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上。再次，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，融知识性，趣味性，灵活性于一体，真正做到精讲精练。
实现“五要度”是指：
1、复习铺垫要有“高效度”。在初中英语课堂教学中，我们在教学新知之前，一般都要安排铺垫复习，为学生学习新知识搭桥铺路，这无疑是大有好处的，但复习的内容不宜过长，要精选那些学习为新知识必备的以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知识。
2、导入新课要有“强力度”。新课的导法要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围。在这一教学环节，教师若能根据教学内容设置具体情境对学生学习新知识无疑大有裨益。
3、传授知识要有“参与度”。传授新知是初中英语教学的中心环节。学生是学习的主体，作为主导的教师必须充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。通过动口、动脑、动手，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。
4、巩固练习要有“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同的角度组织练习。但训练切忌过滥和机械重复，避免学生丧失兴趣，疲于应付。
5、课堂总结要有“高浓度”。课堂教学结束前的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地加以归纳概括，给学生以精要，深刻的印象，起到帮助理思维，加深理解，巩固记忆的作用。我们也可以将课堂教学内容适当加以引伸和拓展，更深层次上激发学生的求知欲。
1、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱导就是诱发学生强烈的求知和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求。我们要让学生在玩中学，使之变“苦学”为“乐学”。
2、着力于引导，变“死学”为“活学”。引导，就是教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获得“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、着手于指导，变“学会”为“会学”。指导，应包括学法的指导和认识策略的指导两方面。对知识能力，我们要让学生变“学会”为“会学”。
综上所述，初中英语课堂教学的优化涉及到课堂教学的各个环节。当然英语课堂教学是个整体，它的各个环节是相互渗透，相互影响的。因此，我们在研究优化英语课堂教学的各种途径时，还应考虑课堂教学的整体效益，以达到每个教学环节的最优化组合。
一、优化教学目标
B．S布卢姆把教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域。因此英语课堂教学目标除了要明确、具体、恰当以外，还应当力求完整，要做到既有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。具体说，要有知识基础、英语能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等等，并整体优化。教师要着重抓两个方面：一是从英语学科的系统目标出发，从整体上把握知识体系，知识点，技能训练点及其相互关系；二是从教学实际出发，周密地考虑到英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况来确定目标，做到容量适当，难易适度，重点突出，详略得当。二、优化课堂结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，我们只有优化课堂教学结构，才能大面积提高英语教学质量。优化课堂教学结构要在素质教育思想的指导下，优化“两结构”，实现“五要度”。优化“两结构”是指：
1、优化时间结构。优化时间结构，首先要明确方向，摆正位置。我们要在明确教学目标的基础上摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，合理分配时间，保证教学任务的顺利完成。其次还必须使时间安排符合教学实际。
2、优化训练结构。我们首先要有很强的训练意识，在培养学生的能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫。其次，教学时要抓住训练内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上。再次，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，融知识性，趣味性，灵活性于一体，真正做到精讲精练。
实现“五要度”是指：
1、复习铺垫要有“高效度”。在初中英语课堂教学中，我们在教学新知之前，一般都要安排铺垫复习，为学生学习新知识搭桥铺路，这无疑是大有好处的，但复习的内容不宜过长，要精选那些学习为新知识必备的以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知识。
2、导入新课要有“强力度”。新课的导法要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围。在这一教学环节，教师若能根据教学内容设置具体情境对学生学习新知识无疑大有裨益。
3、传授知识要有“参与度”。传授新知是初中英语教学的中心环节。学生是学习的主体，作为主导的教师必须充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。通过动口、动脑、动手，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。
4、巩固练习要有“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同的角度组织练习。但训练切忌过滥和机械重复，避免学生丧失兴趣，疲于应付。
5、课堂总结要有“高浓度”。课堂教学结束前的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地加以归纳概括，给学生以精要，深刻的印象，起到帮助理思维，加深理解，巩固记忆的作用。我们也可以将课堂教学内容适当加以引伸和拓展，更深层次上激发学生的求知欲。
三、优化教学方法
“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，我们老师的“教”必须致力于“导”，怎么写作于“学”，才能把提高学生素质落到实处。1、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱导就是诱发学生强烈的求知和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求。我们要让学生在玩中学，使之变“苦学”为“乐学”。
2、着力于引导，变“死学”为“活学”。引导，就是教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获得“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、着手于指导，变“学会”为“会学”。指导，应包括学法的指导和认识策略的指导两方面。对知识能力，我们要让学生变“学会”为“会学”。
四、优化教学手段
教学过程是一个由教学任务，教师、学生和教学手段构成的运动过程。从信息论的观点来看，知识是由信息转化而来的。因此，英语教学过程说到底就是教学信息的传播、反馈、再生和升华的过程，初中英语教学也不例外。我们在课堂教学中要更新教学手段，引进现代教育技术，尽可能采用多种教学手段并使之优化组合，这样我们可以使教学信息传播迅速，反馈及时，师生活动积极，配合默契，从而实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。五、优化教学环境
“环境造就人”。良好的教学环境对提高学生素质起着不可估量的作用。课堂教学环境不仅包括教学手段，设备技术等硬环境，还包括语言环境，人际环境，管理环境等软环境。优化课堂教源于：论文写作www.udooo.com
学环境不仅是可行的，而且是实施素质教育的必然途径。教学软环境的优化要求教师讲究语言的艺术性，条理性，语言精练，生动形象；同时对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去关怀学生。特别在组织课堂教学时，需要把严与爱巧妙地揉合在一起，注意科学的方法和技巧，营造出良好的学习氛围，顺利开展各项教学活动。综上所述，初中英语课堂教学的优化涉及到课堂教学的各个环节。当然英语课堂教学是个整体，它的各个环节是相互渗透，相互影响的。因此，我们在研究优化英语课堂教学的各种途径时，还应考虑课堂教学的整体效益，以达到每个教学环节的最优化组合。