简析词汇高中英语词汇学习对策培养和词汇量增加实证结论

摘要：词汇是学习一门语言的基础，在课堂的教学中，词汇教学扮演着至关重要的角色。传统词汇教学中教师和学生通常以语法的概念抽象的处理词汇，致使学生词汇量低下，英语词汇教学也被证明费时低效。由此，经常会听到学生抱怨教师在课堂上没有教会他们有效记忆词汇的策略，这也在一定程度上影响了他们学习英语的积极性。学生学习英语词汇时，会采取不同的词汇记忆对策，在对实习学校高二年级进行词汇学习对策的调查后笔者发现记笔记、猜测与反复为学生最为常用的词汇学习对策。而笔者认为，英语词汇的教学应该以词块教学法所倡导的以词汇组块作为学习和记忆词汇的突破口，找到词与词之间可能有着的搭配，新词与旧词的搭配或其他短语和习惯搭配来训练学生的词汇组块识别能力，通过不断的运用、探究词汇来提升语用能力进而推动英语词汇量的增加。论文试以Lewis提出的词块教学法入手，在浅析当前高中英语词汇教学所面对的不足和困境之后，将词块教学法引入高中英语课堂，并以笔者实习学校江西省赣州市第一中学高二（1）班和（2）班一共114人作为探讨对象进行了实验，其中（1）班为实验班，（2）班为制约班，实验周期为一个学期。实验班采取的是笔者倡导的词块教学法进行词汇教学，而制约班则采取常规的词汇教学策略进行教学，通过对学生长达一个学期的实验后笔者发现，实施词块教学法的实验班级分类、联想和上下文等词汇记忆对策有所提升，词汇量增加方面也较制约班相比更为显著，同时笔者发现女生利用词汇学习对策的频率要比男生高。论述上，本探讨以词块教学法的角度进一步验证其对学生词汇学习对策的影响，为词汇学习对策的利用和词汇教学之间的联系提供了新的数据和补充，同时本探讨也为词块教学法运用于人教版高中英语教材词汇教学的可行性提供了实践上的支撑。经过一个学期的实践教学之后，笔者发现教学历程中除了让学生找出课文中的词汇组块，更重要的是让学生通过各种形式将这次词汇组块运用到真实的语境中去，以而推动学生词汇知识和语言整体水平的提升。关键词：词汇组块论文词块教学法论文词汇学习对策论文

摘要5-6

ABSTRACT6-10

第一章 绪论10-22

1.1 探讨背景与探讨作用10-11

1.1.1 探讨背景10-11

1.1.2 探讨作用11

1.2 论文探讨策略和探讨内容11-12

1.2.1 探讨策略11-12

1.2.2 探讨内容12

1.3 论文框架12-13

1.4 相关论述和定义13-18

1.4.1 词块的定义及分类13-16

1.4.2 词块教学法16-17

1.4.3 词汇学习对策17-18

1.5 国内外相关探讨及述评18-22

1.5.1 词块教学法相关探讨18-19

1.5.2 词汇学习对策相关探讨19-22

第二章 词块教学法运用于全日制普通高级中学教科书（必修）英语词汇教学的可行性浅析22-30

2.1 全日制普通高级中学教科书（必修）英语教材概述22

2.2 全日制普通高级中学教科书（必修）英语教材词汇教学的困境22-24

2.3 词块教学法与全日制普通高级中学教科书（必修）英语词汇教学24-30

第三章 词块教学法运用于英语词汇教学的实证探讨30-40

3.1 探讨不足与探讨检测设30

3.1.1 探讨不足30

3.1.2 探讨检测设30

3.2 探讨对象与探讨策略30-31

3.2.1 探讨对象30

3.2.2 探讨策略30-31

3.4 词块教学法运用案例详述31-40

3.4.1 课前准备31

3.4.2 实施历程31-40

第四章 实验数据的收集、浅析与讨论40-48

4.1 前、后测数据的收集40

4.2 数据浅析40-46

4.2.1 词汇拼写测试40-41

4.2.2 学生词汇对策利用情况调查41-43

4.2.3 学生词汇对策水平与结构比较43-45

4.2.4 词汇组块测试45-46

4.3 讨论46-48

第五章 结论48-52

5.1 结论48-49

5.2 教学倡议49-50

5.3 探讨启迪50

5.4 探讨的局限性50-51

5.5 对未来探讨的倡议51-52