合作学习如何在高中语文教学中进行有效合作学习科技

“合作学习”的教育理论，在20世纪八、九十年代才被引入中国的教育。教育部更在2001年将合作学习的教学方式加入到新课改的内容中来。
从合作学习在中小学教学中的应用中可以看出，合作学习的实施需要考虑具体的教学环境和教学领域，若只是照搬一些合作学习的方法，不但看不到合作学习的成果还会因操作不当造成不同程度的问题。所以，对于合作学习在教学过程中的实施，必须对其进行学习方法的研究，从而解决在实际教学中出现的问题。
对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。
合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。

一、合作学习的发展现状

我国从约翰·杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。
而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。
对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。
1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。
2.针对高中语文中的写作、口语交际和阅读等不同方面的教学来进行具有针对性的合作学习的教学实施方案。

3.对在高中语文教学中实施合作学习的误区和如果解决来进行探究。

所有的理论分析都与实际教学有一定的距离，还需要教师和学生在实际实施的过程中进行具体的改革，使得合作学习适合高中语文的教学。
二、对合作学习进行探究

摘自：毕业论文下载www.udooo.com

的价值

1.合作学习的理论价值

对于这种从国外引进的教育理念，我们需要在应用的时候与高中语文教学相结合，扬长避短，使得合作学习的教学方式能够对语文的实际教学起到作用。

2.合作学习的现实意义

在高中的语文学习中应用合作学习，由于学生在课堂上活动不够充分，合作学习的形式也相对单一，教师在教学的过程中却找不到一个适合高中语文特点和操作性强的教学方法。这是高中语文教学中一直存在的问题。以实现高中语文的合作学习，来探究一种有效的教学方法。

三、合作学习在高中语文教学中的应用

由于对合作学习的基本理念和操作方法了解不够全面，所以导致了在对高中语文教学具体实施时存在着很多的问题，不但看不到实施的效果，有的时候还会起到反面的作用。

1.加强合作学习的理论基础

只有对合作学习的基础理论有一个全面的了解，才能够在高中语文教学中正确运用合作学习的教学方式。教师在实施的过程中，也一定要冲破形式化和盲目化，使得合作学习的方案更具针对性。

2.平等的合作学习氛围

合作学习需要有一个良好的环境，在师生建立良好合作情感的条件下，来加强合作学习在高中语文教学中的作用。由合作认知、情感、技能、行为组成的合作学习，需要师生对认知的活动达成一个共识，来使得合作学习在一个很好的情感基础下进行。

3.合作学习的深层技巧

以合作认知和合作情感为基础的合作技巧，是完成合作学习的必要条件，所以在教学的过程中，需要建立合作感情。我们能够通过有效的沟通、充分的信任和解决冲突的能力等方面对合作学习的深层技巧进行研究。有效的沟通需要通过学生理性的思维来进行培养；充分的信任建立在小组成员相互信任的基础上，以心理感受为基础，通过行为进行表现；对冲突的正确解决能够为小组学习提供更高水平的理论和更加合理的决策。