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语文这个词，不知道有多少人对它下过定义了，也有人这样理解：语文的“语”，就是指口头语，“文”就是指书面语。其实，语文是工具性和人文性的统一， “语”也好，“文”也罢，都是工具性的体现，而其思想性，就契合了我们常说的人文性。人们的交际，说白了都有一定的目的性，也就是说都带着一定的感彩来表达在当时语境下的意愿，一般是通过口头语和书面语进行的，因而语文是最重要的交际工具。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即听说读写的能力。工具在于运用，能力重在训练。语文教学中的训练无疑应以学生练习为主，也就是以学生的听说读写实践为主，而不是以教师的讲授为主，这是语文教学活动的一条原则。语文训练离不开必要的语文知识，包括字、词、段、语法、修辞、逻辑等，但切忌零敲碎打、死记硬背、肢解文章、架空分析，要注重文章的整体性，重视积累、感悟和熏陶。语文训练离不开方法的指导，要引导学生掌握语言学习的基本规律，培养他们发现、探究、解决问题的能力；培养他们判断、分析、推理、创新的思维能力。语文训练要联系社会生活，符合实际需要，语文不仅仅是交流的工具，更是表情达意的载体。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就给语文综合性学习理念奠定了理论基础，文以载道，文道统一，是语文的基本特点，那么在语文学习中更应很好地贯彻这一思想。
再者，语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。《全日制义务教育·语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主、合作、探究学习中来，确立了新的课程观和教学观，这也是语文人文性的外延。
尽管广大语文教师在思想意识上都对语文综合性学习高度重视，然而面对全新的课程、新型的学习形式、空前广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的感觉。下面，我就初中语文综合性学习谈谈自己的几点粗浅认识：
（2）实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，实践性是语文综合性学习的一大特点。对于初中的学生来说，在实践的过程中，更要看重的是过程，而不要过分追求结果。应尽力而为可能地突出过程的完整性。教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
（3）个体主动性，整体互动性。语文综合性学习要求学生跨领域学习、书本与实践活动紧密结合的过程中，主动探究、团结协作、积极参与。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。
（2）有利于培养学生的合作意识，小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要性，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。而这种积极的合作意识和有效的人际交往能力正是二十一世纪人应具备的基本素质。
（3）有利于培养学生收集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和强化。而在当今信息时代，信息即是财富。
总之，初中语文综合性学习通过学习实践把语文的工具性和人文性做到了很好的统一，同时综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力的理念，提升了学生语文素养的重要途径，改变了“以本为本”的教学思路与模式，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。
收稿日期：2013-05-09
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就给语文综合性学习理念奠定了理论基础，文以载道，文道统一，是语文的基本特点，那么在语文学习中更应很好地贯彻这一思想。
再者，语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。《全日制义务教育·语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主、合作、探究学习中来，确立了新的课程观和教学观，这也是语文人文性的外延。
尽管广大语文教师在思想意识上都对语文综合性学习高度重视，然而面对全新的课程、新型的学习形式、空前广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的感觉。下面，我就初中语文综合性学习谈谈自己的几点粗浅认识：
1. 初中语文综合性学习的特点
（1）综合性。语文综合性学习顾名思义要体现综合性。活动的综合性主要体现为内容的综合、教育功能的综合和考察评价的综合。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。因此，知识必然综合。（2）实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，实践性是语文综合性学习的一大特点。对于初中的学生来说，在实践的过程中，更要看重的是过程，而不要过分追求结果。应尽力而为可能地突出过程的完整性。教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
（3）个体主动性，整体互动性。语文综合性学习要求学生跨领域学习、书本与实践活动紧密结合的过程中，主动探究、团结协作、积极参与。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。
2. 初中语文综合性学习的意义
（1）有利于培养学生的问题意识。语文综合性学习的课型特点首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见，这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养，而一切的创新都来源于问题的产生。（2）有利于培养学生的合作意识，小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要性，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。而这种积极的合作意识和有效的人际交往能力正是二十一世纪人应具备的基本素质。
（3）有利于培养学生收集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和强化。而在当今信息时代，信息即是财富。
总之，初中语文综合性学习通过学习实践把语文的工具性和人文性做到了很好的统一，同时综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力的理念，提升了学生语文素养的重要途径，改变了“以本为本”的教学思路与模式，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。
收稿日期：2013-05-09
摘自：毕业论文小结www.udooo.com