情感教学在思想政治课中运用

摘要：情感教学在现代教育特别是素质教育的形式下发挥着越来越重要的作用，情感教学也受到越来越多的教师的重视，本文试图从情感教学在思想政治课中的意义，作用等方面来阐述情感教学在思想政治课中的运用。我们在思想政

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治课教学中，重视情感教学，并灵活运用情感教学，对学生进行思想教育和能力培养。不断提高思想政治教学水平，使学生受到更多更好的教育，为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。
关键词：情感；情感教学；教学情境
1674-9324（2012）08-0179-02
教师在教学过程中，是否重视情感的投入关系到教学效果的好坏。前苏联心理学家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”正因为如此，为了达到教育学生的目的，师生之间必须建立和谐的感情。情感、情绪是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反映方式。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇、偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我们在思想政治课的教学中，应重视情感的感化，熏陶在教学中的作用，以期达到更好的教学效果。

一、充分认识教师情感投入在思想政治课中的意义

1.教师的情感投入是取得教学成功的必要条件。教学过程是一个信息传递的过程。课堂上，教师向学生传递着新知识，学生虽然有能力接受，但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。例如，在教《我爱我家》这一框时，首先让同学们思考一个问题，家中的许多事情都由谁来做，像挣钱、做饭、洗衣服等。同学们纷纷回答是父母。由此引出同学们对父母辛勤付出的理解，进一步让学生体会日常生活中父母对自己的爱。同时我对学生讲了自己的母亲。在我上学期间，母亲都早早起床为我做饭，特别是冬天，无论有多冷，准会按时起床。因此，我上学从来没有迟到过。这节课很成功，调动了同学们对父母和家的爱。
2.教师的情感投入是激励学生取得学习成功的重要力量。教师对学生的爱是一种超越本能的爱，日本教育学家把这种爱称为“教育爱”。它在学生成长过程中起着非常特殊的作用。这种爱不同于父爱或母爱，因为父爱和母爱带有生物本能的性质，而“教育爱”才是纯粹社会性的情感，它是学生取得良好成绩的重要推动力。作为教师有这样的体会，只要教师真心地关心某学生，关注其成长，学生就会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得好成绩“回报”老师的爱。所以教师的情感投入是激励学生取得学习成功的重要力量。有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。
3.情感投入是培养学生多种能力的重要途径。①促进学生认知能力的发展。近年来心理科学的研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。实践证明，积极的情绪在认知过程中起协调，促进作用，工作效率高。而消极的情绪起破坏，阻碍作用，工作效率低。如在思想政治课上，学生回答问题之后，教师评价为“优”，这个学生就会心花怒放，学习积极性倍增。如果评价为“不及格”，这个学生马上就会情绪低落，对后面的学习失去信心。②促进良好人际关系的建立。愉快的情绪体验会促进人与人关系的融洽，建立良好的人际关系，多给学生以鼓励和关怀，让学生时时有愉快的情感体验，从而有利于他们心理健康成长，有利于建立融洽的师生关系，同学关系，进而建立良好的学习氛围。教师一声深情的问候，一个温和的眼神，无不使学生心情愉快，从而增进师生之间的感情。

二、情感教学在思想政治课中的运用

1.注重教师自身的情感影响，以情引情。“没有情感的教学不会是成功的教学。”对学生来说情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学习的兴趣和学习的效果。而学生的情感之火把，必须要由教师的情感之火把才能点燃。现代课堂强调以人为本，提倡师生互动，但不能片面地理解为只是知识上的交流与互动，它还应包括思维互动，情感互动和心灵互动。特别是作为一名思想政治课老师，不应仅仅是传授知识的“学者”，而且还应是感情丰富的“艺术家”。不仅要向学生展示自己的知识，还要向学生展示自己的思想、情感、心灵与课堂共忧愁，与学生共欢乐。例如：我在教《难报三春晖》这课中，我满怀深情地回忆了我在读中学时母亲对自己的种种爱和关怀，以及一直想孝敬老人的愿望。教室里一片寂静之后，很多同学都不由自主地举起手站了起来，诉说着父母对自己的爱，以及自己对父母的不理解，并表示今后一定要好好理解父母，孝敬父母。这种真情的流露是简单的照本宣科难以达到的。
2.发挥教师的语言优势，以言。语言是一种工具，是一种用来表达思想，感情的工具。教学艺术首先是说话的艺术，教师应该用清晰悦耳的声音，准确生动的语言去传授知识，这样才会收到良好的教学效果。教师恰当的情感语言能使学生的学习活动伴随着强烈的情感色彩。能促使学生思维活跃、想象丰富，对培养学生相应的情感和提高教学效率有着积极而深远的影响。教师的语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。教师的语言要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配以适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合起来，“一石激起千层浪，”波动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。在讲授《青春闪光》时，我用声情并茂的语言朗诵，全班同学都浸默在对青春无比的珍爱中，既有助于理解课文，又有助于发展学生的情感。
3.创设情境，以境生情。人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的充满情感和乐趣的教学情境是激励学生主动参与学习的保证。这里所说的创设情境，包括：创设教学课堂情境和创设教学内容情境。
创设教学课堂情境是指教师进入课堂后，必须要有饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学，以此感染学生，表示教师愿意教，乐于教，善于教，从而引起学生强烈的求知欲使学生愿意学，喜欢学，勤于学。所以一个好的教师一走进课堂就进入“角色”。创设良好的课堂教学情境，在整个教学过程中教师要充分满足学生的好奇心，使学生有新鲜感。时时处于学习的最佳状态，从而产生师生间的情感交流，使教与学升华为愉悦的情感交流。
创设教学内容情境是指根据思想政治课所学内容的需要，采用多种方法来展示课文内容，如用投影，幻灯片，录音，录像及电化教具或展示实物表演小品等。让学生通过这些看得见，摸得着的感性材料“触境生情”，使学生有身临其境之感，从中产生只觉得情感体验。
三、结论
以上所述是我对思想政治课中进行情感教育的一点粗浅认识和体会。总而言之，忽视情感教育是一种不完整的教育，在推进素质教育及实施新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。在思想政治课中有效地运用情感教育，是教师树立威信，组织教学，激发学生学习热情和求知欲，培养学生的道德情感，提高思想素质的重要条件，也是提高思想政治课教学效果和学生综合素质的重要保证。
参考文献：
中学政治创新教法[M].学苑出版社，2002.
中学思想品德新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社，2003.