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初中化学教学中化学基本概念、化学用语、基本理论构建成了初中化学的基础知识，基本概念和化学用语是学好初中化学的必要的条件，此两者学好与否，直接影响着化学基本理论的学习。这三方面又构成继续学习化学的基础的认知结构。所以，初中生必须学好基础知识。
化学概念大体可分为组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语这几大类。（1）关于物质组成的概念有：纯净物、混合物、元素、中质、化合物、各类无机物名称、溶液、结晶水合物等；（2）有关物质结构的概念有：分子、原子、离子、化合价等；（3）有关物质性质的概念有：溶解性、酸碱性、氧化性、还原性；（4）有关变化的概念有：物理变化、化学变化、各种类型反应及其相应概念；（5）有关化学量的概念有：相对原子质量、相对分子质量、质量分数、溶解度等。概念的学习，要注意概念的形成、概念的内涵和外延、概念的同化、概念的巩固和应用。
基本理论是较概念、化学用语、命题学习更为复杂的高级层次的学习。一般是在化学现象和事实的基础上，要运用科学的认识和方法论，采用实验、分析、综合、概括、抽象获得事物本质的结论。因此学习这部分内容，主要运用抽象思维活动、认知心理活动而获得知识。而初中生这种能力较弱，有的只有“具体运算”水平，学习起来自然困难重重。几年来，这是分化化学差生的关隘之一。所以在认知的学习上要采用以下的策略：（1）利用好实验手段，直观教具，增强其直觉与形象。（2）与宏观的物理现象相类比，做微观问题宏观化，以求理解。（3）多用正例和反倒，采用归纳、演绎相结合来推理现象。（4）在理解的基础上巩固练习，认真做好小结。（5）知识学习要灵活，运用达到举一反三的效果，使知识正向迁移，这将是高级的问题解决性学习。（6）在学习过程中，爱用探究式的模式，了解获得知识的过程和方法也是十分重要的学习。它是学习知识，探索科学的有利方法。
综上所述，基础知识是学好化学的支持性和必要性条件。而三者又各有不同的学习心理，需要教者和学者充分注意。化学用语属于符号性代表学习类型，以记忆为主。概念是知觉、辨别学习类型，它的形成必须通正、反例的比较，才能抽取出本质的东西。概念学习不能死记硬背，要真
一、“基本概念”的学习策略
概念是同类事物的共同本质特征的反映，化学概念就是在化学学科内某一同类客观事物共同本质属性特征，在人们头脑中抽象出来的主观反映。其本质是客观的，其在学习者头脑中反映的形式是主观的。这种由客观正确地反映到人的主观中来，自然需要一个认识的策略和反映过程。化学概念大体可分为组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语这几大类。（1）关于物质组成的概念有：纯净物、混合物、元素、中质、化合物、各类无机物名称、溶液、结晶水合物等；（2）有关物质结构的概念有：分子、原子、离子、化合价等；（3）有关物质性质的概念有：溶解性、酸碱性、氧化性、还原性；（4）有关变化的概念有：物理变化、化学变化、各种类型反应及其相应概念；（5）有关化学量的概念有：相对原子质量、相对分子质量、质量分数、溶解度等。概念的学习，要注意概念的形成、概念的内涵和外延、概念的同化、概念的巩固和应用。
(一)概念的形成
在科学中，概念的形成可通过抽象特征和具体事例归类而得到发展，学习概念的形成过程，亦复如此。初中生对这种“抽取”和“归类”是困难的，必须借助客观向微观过度的认识过程。通过直观和形象向抽象跃进，或者赖以实验和类比，运用必要的正例与反例的辨别来比较，才能逐渐地形成概念。(二)概念的内涵和外延
概念的内涵是其本质的含义，形象地说就是其本质的属性和其相关联的内在特征。所以说，把握了其内涵才真正地掌握了事物本质的特征，可以区别一事物和它事物，消除模糊和混淆。概念的外延就是一事物存在的范畴。例如酸的概念其内涵则是在水溶液中能电离出阳离子必须全部是H+，而外延是化合物（电解质）。总之学习概念仅能背诵是不够的，那只是最低级的机械学习，其水平层次极低。故此，学概念必须知晓其内涵与外延，才能达到理解和掌握水平。(三)概念间的同化
概念形成后，还要和相似的概念找出异同，然后建立概念间的隶属关系，形成必要的结构关系。同化是已学过的旧概念同新学概念发生作用，最后使新的概念纳入已有的概念或其体系之中，形成新的认知结构的过程，为继续学习铺垫了道路。例如，从基本粒子原了出发，“元素”是其上位概念，“分子”、“ 离子”又是其下位概念，“分子”又是“单质”、“化合物”的上位概念。总之，只有这种新旧知识的不断同化，形成动态平衡体系，才能为继续学习构建成支持性条件和必要性条件。(四)概念也要不断的强化、巩固
这种强化和巩固，就是与遗忘作斗争，将其储存在长时记忆之中。二、化学用语学习的策略
化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊的语言符号，它是化学最基础的入门工具。对于学习化学，化学用语是一个很关键的支持性条件。在化学教学中发现，如果初中生没有掌握运用好化学用语，往往会影响其深入学习，并能产生很大的障碍，往往学习困难的第一个分化点就在于此，致使学生会感到化学如同第二外语，学起来十分吃力，兴趣下降，从此向“差生”行列转化。化学用语主要是元素符号、化合价、化学式、离子符号、化学方程式的本质领会及其正确的书写，酸、碱、软电离方程式的正确书写等，这些内容相对集中地出现在课本之中，难度显得相对过大，所以学习并学好它，必须有计划。分期分批地进行读、写、记、练，多个感官功能协同作用，运用好记忆规律，采用稳扎稳打、求是求实、速度放慢的策略，攻下这一难关，眼前将是一片开阔的大道。三、学好“基本理论”的策略
化学基本理论是化学学科所特有的规律性的内容，也是化学课程的重点内容。这部分内容主要包括：分子、原子论、质量守恒定律、原子结构、溶液知识、酸、碱、盐的分类及其转化，学习这部分内容，当缺乏正例与反例的对比、辨别学习时，将会出现死记硬背的现象。基本理论是较概念、化学用语、命题学习更为复杂的高级层次的学习。一般是在化学现象和事实的基础上，要运用科学的认识和方法论，采用实验、分析、综合、概括、抽象获得事物本质的结论。因此学习这部分内容，主要运用抽象思维活动、认知心理活动而获得知识。而初中生这种能力较弱，有的只有“具体运算”水平，学习起来自然困难重重。几年来，这是分化化学差生的关隘之一。所以在认知的学习上要采用以下的策略：（1）利用好实验手段，直观教具，增强其直觉与形象。（2）与宏观的物理现象相类比，做微观问题宏观化，以求理解。（3）多用正例和反倒，采用归纳、演绎相结合来推理现象。（4）在理解的基础上巩固练习，认真做好小结。（5）知识学习要灵活，运用达到举一反三的效果，使知识正向迁移，这将是高级的问题解决性学习。（6）在学习过程中，爱用探究式的模式，了解获得知识的过程和方法也是十分重要的学习。它是学习知识，探索科学的有利方法。
综上所述，基础知识是学好化学的支持性和必要性条件。而三者又各有不同的学习心理，需要教者和学者充分注意。化学用语属于符号性代表学习类型，以记忆为主。概念是知觉、辨别学习类型，它的形成必须通正、反例的比较，才能抽取出本质的东西。概念学习不能死记硬背，要真
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正地了解内涵和外延。化学基本理论又是运用概念和化学用语构成的规则性学习，它可采用意义上的同化学习，也可以利用探究活动实行探究学习。对于初中生要从直观的形象过渡到抽象的理性认识，探究学习是一重要的策略。