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基础教育课程改革，不仅仅是教材的改革，更重要的是学生的学法和教师的教法的改革。我在近阶段的数学教学中改变以往单纯让学生模仿和记忆学习，在课堂上为学生提供动手实践、自主探索与合作交流的时间和空间。以下是我在平时的教学工作中不断探索出的教学方式：
“同学们，你们有没有听过瞎子摸象的故事”，我微笑着开始了今天的数学课。
“听过”，学生一听我提出这个他们非常熟悉的话题，不经教师提醒，七嘴八舌地说开了，“有的以为大象是柱子”，“有的以为大象是扇子”……我按照自己设计好的思路，引导学生道：“你能帮老师分析一下，他们怎么会得到这样一些迥然不同的看法的呢？”
学生这下子来劲了，议论纷纷，“他们是瞎子看不见”“有的摸到的是像柱子的大象腿”“有的摸到的是像扇子的大象耳朵”……经过几分钟的讨论，初步形成一个看法，即不同的瞎子摸的是大象不同的部位，所以才有不同的看法。听到学生的回答，我感到非常欣慰，顺势告诉学生，看问题应多方向、多角度，不应片面，这样就很自然地引出了课题。
我认为，所有的数学知识的学习，都应力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题入手，并进行数学探究。
学生的反应让在座的听课老师发出惊喜的赞叹。学生主体性的发挥不仅要求教师在教学生活中要不断创设良好条件，还应该尊重学生的自主作用，不要压抑他们创造性发展，学生的独特见解，不管是对还是错，
新课程理念下的开放式教学，是新时期教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。从几年的不断探索中，我坚信一条正确的路就在脚下，传统的教学思想必须改变，该放手时须放手，在新的世纪用“开放式”新课程理念才能培育出出色的下一代，才能让祖国未来的栋梁走出中国、走向世界。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区泾口镇初级中学）
一、由“封闭式”传统导入变为“开放式”情境导入，巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣
我所任教的七年级苏科版的标准实验教科书，给人以耳目一新的感觉。比如，以下是我在讲《从三个方向看》情境导入时的课堂实录：“同学们，你们有没有听过瞎子摸象的故事”，我微笑着开始了今天的数学课。
“听过”，学生一听我提出这个他们非常熟悉的话题，不经教师提醒，七嘴八舌地说开了，“有的以为大象是柱子”，“有的以为大象是扇子”……我按照自己设计好的思路，引导学生道：“你能帮老师分析一下，他们怎么会得到这样一些迥然不同的看法的呢？”
学生这下子来劲了，议论纷纷，“他们是瞎子看不见”“有的摸到的是像柱子的大象腿”“有的摸到的是像扇子的大象耳朵”……经过几分钟的讨论，初步形成一个看法，即不同的瞎子摸的是大象不同的部位，所以才有不同的看法。听到学生的回答，我感到非常欣慰，顺势告诉学生，看问题应多方向、多角度，不应片面，这样就很自然地引出了课题。
我认为，所有的数学知识的学习，都应力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题入手，并进行数学探究。
二、由教师的“满堂灌”变为学生的“主动探索”，运用探究式教学，使学生主动参与
学生学习的本质是经验的再构，不是教师讲学生听，而是激发学生思维，让学生通过切身体验的感悟来获得知识。同时，要发挥教师和学生的创造性。学生的反应让在座的听课老师发出惊喜的赞叹。学生主体性的发挥不仅要求教师在教学生活中要不断创设良好条件，还应该尊重学生的自主作用，不要压抑他们创造性发展，学生的独特见解，不管是对还是错，
摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
教师都要认真对待，并鼓励他们提出更多见解，养成“不唯书”“不唯师”“只唯实”的精神。三、由“单一”变为“多样”的教学形式，能确保学生参与教学活动的持续的热情
和学生“主人”地位相对应的是教师的“导演”地位，课程改革为教师提供了更广阔的舞台，教师不仅仅是知识的传授者，而更应成为学生终身发展的设计者、促进者，作为“导演”，教师有责任为每个学生获得更有价值的人生作出贡献。学生可以在课堂上自由地发表观点，虽然可能是错的；学生可以自己去说服同伴，只要你的话有道理。这不仅是课堂教学形式的变化，更本质的是教育理念的变化——不是把学生看作装载知识的容器，而是把学生看作一个活生生的人！新课程理念下的开放式教学，是新时期教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。从几年的不断探索中，我坚信一条正确的路就在脚下，传统的教学思想必须改变，该放手时须放手，在新的世纪用“开放式”新课程理念才能培育出出色的下一代，才能让祖国未来的栋梁走出中国、走向世界。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区泾口镇初级中学）