分层新课改下初中数学分层教学设计

摘要：初中生的数学认知结构和差异是客观存在的，在教学的过程中是不能忽视的问题.传统的统一教学模式满足不了学生个性化发展的需要，不利于教学效率的提高，更加不利于全体学生树立数学学习的信心.分层教学则是遵循“因材施教”原则的教学方式，也顺应了新时期的教育理念.
关键词：新课改；初中数学；分层教学

一、分层教学是数学教学的必然

传统的初中数学教学模式中，过于强调数学的逻辑思维能力的培养，没有意识到学生学习的主体地位，仅仅注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”.然而，在教学的实践过程中，学生个体的差异对于知识点的掌握情况也有所不同.在传统教学模式下，仅仅是通过统一的考试成绩来对学生进行评价，衡量方式较为片面，同时也让数学学习失去创造性.这对学生的学习发展是极为不利.新时期的教育倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认学生个体的差异性，在张扬个性化的同时，全面提高学生的综合素质，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式.

二、实施分层教学的前提条件

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略.在实施分层教学时需要遵循三个前提：第一，要正视学生的个体差异，这种差异不仅体现在数学的认知结构上，还体现在运用新的数学知识进行知识迁移、构建新的数学认知结构上能力的差异，还体现在思维方式等方面的差异；第二，相信只要营造良好的数学学习环境，采取不同的教学方法策略，并进行鼓励和肯定，每个学生个体都可以在原有的基础上获得提高；第三，需要创造适合不同层次学生的教学环境，在教学中贯穿“以人为本”的理念，而不是让不同层次的学生来适应教师所创设的统一的教学环境.

三、初中数学分层次教学的实施

1.客观地把握学生的层次

在分层教学中，教师需要深入了解学生，以教师测验以及学生自愿相结合的方式进行层次划分，并且做好分层教学的学生思想工作.通过分层教学的方式最大限度地发挥学生的潜力，从整体上提升班级的数学水平.按照教学大纲的教学目标可以将学生分成三个层次：一是部分数学学习有困难的学生，对他们不做过高的要求，只要求他们对于知识点能够牢记和理解，并完成部分简单的习题；二是数学成绩相对中等的学生，要求能够简单运用知识点独立完成练习；三是数学成绩较为优秀的学生，要求能够对所学知识点进行综合运用.对于三个层次学生的学习状况，能够定期的进行动态的调整.分层教学使得全体学生都有一种竞争意识，这种竞争意识会形成一种无形的动力，不断促进、激励着学生学习.

2.掌控好教学中的各个环节

分层教学是对传统课堂教学模式的一种改革，它既有面向全体学生的共同要求，又有着不同层次学生的能力目标要求.因此在教学过程中必须掌控好课堂各个环节，将集体教学和分类指导进行有机的结合，贯穿于课堂，提高初中数学课堂教学效果.需要从学生的实际出发，充分调动学生的主动性和积极性.设好教学的梯度，逐渐由浅入深，根据教学层次的安排设计相应的例题，习题等，形成层次分明的阶梯.教师引导学生沿着这些阶梯逐步掌握初中数学的各个知识点，达到各自力所能及的目标.注重教学信息的反馈，教学

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信息的反馈是教师调整教学活动的关键，也是了解学生数学认知进展的重要信息.同一个问题，不同的学生有着不同的认知表现，通过反馈信息，给予学生相应的肯定和指导，帮助他们树立学习数学的兴趣.在分层教学的实践中还需要注意不能过分注重成绩，而轻视能力的培养，学生层次分的过死，缺乏动态调整的可能，也会加重两极分化，缺乏思想引导，学生容易产生较重的心理负担等，忽视了这些环节对于提高教学效果也是极为不利的.
四、总结
与传统单一的教学模式而言，分层教学给教师提出了更高的要求，分层教学的工作量也更大.一个班级中，学生的数学水平参差不齐，能够合理正确地进行初中数学分层教学，能够让学生的学习目标更加明确，有效增强学生的学习自觉性，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣，整体优化数学的教学质量.值得一提的是，分层教学是一种新的教学思维概念，在实践中还需要不断探讨和改进.
参考文献：
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