谈谈新课标新课标下初中体育教学中进展学生个性

【摘要】未来的体育教育，需要注重学生和培养学生的个性。体育教学中发展学生的个性问题，是体育理论界的一个重要课题。初中体育在体育教学领域发挥着承上启下的作用，对于学生的全面发展至关重要。本文从学生个性的内涵出发，分析了初中体育教学中发展学生个性的意义、初中体育教学中存在的问题，对培养学生个性的原则，个性发展与全面发展的辩证关系，并对新课程改革背景下发展学生个性的方法进行探索。
【关键词】初中体育，体育教学，个性发展，方法探讨
新的体育与健康课程是以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。可见，在全面推进新课程改革的今天，提高中学生的心理健康素质显得尤为重要。而个性发展又是制约着中学生心理健康发展的重要因素之

一、体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。

个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征总和。也就是说是指一个人的整体精神面貌。其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等影响。在体育教学中发展学生的个性就是发展学生的心理特征。如何给学生一个广阔的空间，让他尽情学习、运动、游戏和竞赛，充分地发挥他们的个性，是很值得我们深入的研究。

1.体育教学中发展学生个性的意义与作用

1.1 有利于贯彻国家的教育方针。

初中学生，由于他们的体力、智力等身心发展水平都有差异的。因此，他们的可塑性、潜力也是各不相同的，为了使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展，使他们以后能在社会中找到自己的位置，更好地怎么写作于社会，就需要在教学中发展学生的个性。原先的以竞技体育项目为中心的教材体系，从育人的角度出发，教材的内容必须多样化，以满足不同学生的需要和兴趣，使学生有选择的余地，特别要重视与社会体育和终身体育接轨，建立起实效性强、学生喜欢，符合实际的新教材体系。

1.2 有利于更好地完成体育教学任务。

初中体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足从中发展学生的身体，掌握知识技能，调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展。在这一过程中要促进学生对体育的认识，动其参加体育之情，调动其积极性，在体育练习中使学生感到欢乐，情感上得到满足。只有这样才能培养学生锻炼能力，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。

1.3 有利于体现学生个性的特点。

体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗、顺而也为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会、从而能更有目的、有针对性的塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义。作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利地进取动机。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形

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，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定。使学生在体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到公开的表现出来，发现出来。

1.4 有利于学生个性的发展。

在体育教学中，学生是在一个广阔的空间里，身体与身体之间直接参与运动，其思维活动与身体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。在体育教学中学生不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，增强自己的实践能力，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强自信与自尊，使个性得到充分地发展。

2.初中体育教学中存在的问题

2.1 认不清体育教育的本质。

由于近年以来体育不做中考考试内容。因此，学校的体育课往往被定义为“副科”，不被学校所重视；老师上课也是应付式的教学，认为让孩子们自由地玩就是上体育课了，或者把体育教学等同于体育竞技，认为学生在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，忽视了培养学生对于体育活动的兴趣和良好的锻炼习惯。由于学校的错误引导，很多学生也认为体育课就是玩乐的课，只要是放任让他们自由活动，那就是一节好的体育课了。而广大家长也更是认为孩子上体育课是浪费时间，学体育更是被看成是没有前途的选择。这种陈旧的观念，阻碍了学校体育教学的创新和发展，影响了体育教学的改革，影响体育教学效果，无法奠定学生终身体育的基础，最终很难发挥体育教学对于学生全面发展的各种功能和作用。

2.2 师资缺乏，体育课堂教学形式单一。

学校中往往出现体育老师不足的现象，一个老师上几个班甚至整个年级的课，老师的工作量很大，长期高负荷工作，老师容易出现倦怠情绪，影响工作积极性，从而影响体育教学课堂的质量。有些学校的体育老师并非体育专业出身，而是由其他科任老师“充当”的临时体育老师，这就导致了老师业务素质偏低，对制定各种体育计划和体育课堂设计的专业性不强，使学校的体育教学陷入了尴尬的境地。
此外，体育课堂教学形式单一，基本就是“开始——准备——基本——结束”这一传统的“四段式”体育教学模式。这种单一、死板的课堂组织形式，忽视了学生的个性，不利于培养学生的创造性思维和想象力。教师的“一言堂”，把学生摆在被动的地位，限制了学生体育活动的时间和空间，学生也逐渐对体育课失去兴趣。

2.3 体育器材、场地不足。

随着学校不断地扩招，学生人数不断增多与学校硬件设施跟不上的矛盾日益凸显。在学校的体育教学中，体育器材、运动场地往往不能满足开展正常体育教学的需要。这一问题带来的连锁反应就是学校的体育课安排过于集中，人员拥挤，没有足够的运动场地，同时体育器材损坏量大，器材缺乏陷入恶性循环。体育器材、场地的不足，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学目标的实现带来了极大困难。

3.体育教学中发展学生个性的对策

3.1 更新观念，认清体育教育本质，树立“终身体育”观。

要发展学生个性，提高体育教学质量，就要用正确的观念指导体育教育。体育教育应该要树立“终身体育”的观念，学校、老师应加强与家长、社会各界的联系，通过多种渠道、多种形式宣传健康体育的理念，提高社会各界的体育意识，让他们充分认识到体育教育的重要性和必要性。教师也要通过体育教学，让学生真正理解体育课内涵，从而达到增强学生体质、培养学生正确的体育观、体育兴趣、良好的体育习惯，为“终身体育”奠定良好基础。

3.2 加强师资队伍建设，丰富教学内容，创新教学方法。

学校应积极组织体育教师参加相关专业理论的培训、进修、参观学习等，不断地提高教师的思想觉悟和文化素质，以便教师能以扎实的体育专业理论基础、娴熟的体育技能运用于体育教学的实践中，树立现代的教育观念，以学生为主体，尊重学生的个性发展，培养学生的创新能力。在教学内容上，教师应根据中学生的特点，结合教材，适当地完善和补充教学内容，以适应教学对象和社会发展的形势，发挥体育教学的效果，以促进学生的健康成长。在教学方法上，教师应善于创新教学方法，一改以往的单一的教学组织形式，而应该采用情景化、游戏化的教学方法，让沉闷的课堂变得生动形象，增加体育课堂的吸引力，激发学生对于体育的兴趣和热情。

3.3 加大投入，完善教学环境。

充足的体育器材、良好的体育教学环境有利于体育教学成效的实现。学校应通过各种渠道筹措资金，加大对体育经费投入，完善体育教学设施，如教学场地、器材、音响设备等的完善，为学生建立一个良好的运动环境。此外，教师可以充分利用当地的资源，结合学校实际，制作简易器材，这样既可以一定程度上改善教学条件，也可以培养学生的创新精神。

3.4 采用多种手法，培养学生个性发展。

3.4.1 深入了解和掌握学生的个性。

认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最喜欢表现自己的个性。对此，我们应该认真地思考、分析，只有在认识学生的个性基础上，才能加以引导和教育。了解和掌握不同学生的个性是培养学生个性的关键。学生的个性常常隐藏在他们的言行之中。体育教师要多与学生交流，善于识别学生的不同个性，只有识别出学生的不同个性才能加以引导和教育。

3.4.2 建立和谐的师生关系

要培养学生的个性就要为学生创造一个和谐的教学氛围，转变教师的教学观念。倡导互相接受，互相理解，互相尊重。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，同时及时制止学生间的讥笑等恶习，以便引导学生在体育运动中锻炼自己的悟性。

3.4.3 激发学生运动兴趣，培养学生个性发展。

兴趣，是人对外界环境现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。初中，是一个非常关键的阶段，是体育兴趣和爱好发展的重要时期，而我们所要面对的正是这一特殊阶段的学生。要使学生对体育课保持浓厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划。
（1）教学内容要知识性和趣味性相结合。
学生对该项运动产生了兴趣，并有了求知的，教师应发挥主导作用，要系统地、合理地安排教学计划，从基本技术开始，教材的难易程度要符合学生的实际水平，使学生能接受，如果教材难度太大，太复杂，就会使学生产生畏难情绪，丧失信心，从而使兴趣降低，所以要根据学生的不同水平采用不同的指导方法。在教学中，要结合基本技术

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安排一些形式多样、生动有趣的练习，培养激发学生的兴趣，避免在长时间内始终停留在一种或几种单调的形式上，否则就会影响学生的兴趣和积极性。总之，要通过合理的教学手段使学生掌握一定技能技巧，不仅使他们的体质得到增强，也使他们从中得到一种精神上的享受。只有尊重学生个性的发展，才能使学生成为体育活动的主体。
（2）改进教学方法，更新教学手段。
针对中学生活泼、充满生气、好奇心强的个性，可以采用灵活新颖、多样化的教学手段和方法来激发他们的兴趣。如对于中长跑教学，许多学生，特别是女生往往产生厌跑的心理，常常找一些借口来避免参加练习，或是抱着应付心理来完成，这时，教师就应设计多种方案，进行定时跑、变速跑和走跑交替等形式的练习；也可把学生分成若干组进行追逐跑，增加学习兴趣，从而消除学生的厌跑心理，使其积极参与练习。
（3）采用竞争机制，能调动学生潜能。
竞赛性活动也就成了教学的一个重要手段。在课堂上引入竞赛活动，往往能收到良好的效果。如排球垫球练习往往是乏味的，教师可把学生分成若干组，各组围成一圈，进行垫球时间最长的组就为获胜组。这样，学生兴趣大增，就把学习热情调动上来了，同时又培养了学生的团体精神。
（4）使用正确、优美的示范和形象生动的讲解。
优美正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作视觉表象，还可使学生获得一种美的享受，提高其兴趣。讲解和示范是相辅相成的，也是教师向学生传授知识和技能的重要手段。讲解涉及到语言的运用问题，语言是人们学习、工作、交往与沟通的工具，也是体育教师非常重要的基本功。体育课的目的、任务、要求，需要通过教师的语言去实现；体育课的教学内容需要通过体育教师的语言去传授；因此，教师的讲解就要求具有科学性、逻辑性、技术性和艺术性，要做到简练、准确、生动、幽默，富有生动性、形象性和趣味性。这是激发兴趣、加强记忆、领会知识的重要手段。
（5）注意和把握学生的倾向性教育。
个性总是在特定的环境中存在和发展的，具有一定的社会倾向性。像特殊心理需要、兴趣、以及学生本人家庭的影响等都是某种体育项目倾向的主要依据。因此，我在体育教学中，不仅重视身体运动各种交往需要，而且更重视学生心理倾向性的积极作用、充分利用各种社会因素来教育学生，使他们深入了解参加各种体育活动的意义，自觉地、有目地选择自己所要从事的体育项目，并从中扮演一个角色，有利于身心的全面发展，适应未来社会的需要。要坚决反对用一种规格，一种模式去塑造“千篇一律”的人才，或以其它借口来否定学生的个性、扼杀学生个性的发展。

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