班主任“严”和“爱”

班主任对学生成功的教育，都是严爱相生，刚柔相济的。偏执任何一面，教育的总方向都必然走向偏斜。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去 了爱的教育是没有生命的教育，俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要 求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来。 无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才。”怎样做到严爱相济？要从“严”字入手，用“爱”疏导。

一、班主任工作要着力突出一个“严”字

古训云：“教不严，师之惰”，班主任必须对学生严格要求、严格管理。中学生的身心尚不成熟，其言行、思想具有较大的随意性。班主任“严”的形象，在学生的心目中就是纪律的象征。但“严”不是严厉、严酷，管得过严容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理。因此，怎样把握“严”的分寸，是做好班主任工作的另一门艺术。我们应该怎样“严”？
（1）严而有度。班主任对学生的严格要求、严格管理，不能超过一定的范围，严而要有分寸。要把握好批评的角度，选择好教育的角度，处理好衡量的尺度，掌握好评价的程度。严格要求是建立宽松环境的前提，宽松环境是实现严格要求的基础，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁不纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到好的教育效果。
（2）严而有情。情不是班主任一时冲动形成的“倾盆大雨”，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。学生不仅需要知识甘泉的浇灌，更需要了解和思想交流。“感人心者，莫先于情。”“人非草木，孰能无情?”惟有班主任与学生间建立起深厚感情，才能启开学生内心世界的阀门。你的“严”他能悟成“爱”，你讲的道理他愿意听，你指缺点他愿意改，你提供的帮助他乐于接受。
（3）严而有别。每个学生的情况千差万别，如家庭情况、年龄、经历、文化基础、思想修养、性格、爱好等各不相同，产生的思想问题也是五花八门。在对整体严格要求的前提下，不妨因材施“严”，分类指导，个别教育。个别教育主要适用于比较特殊、不宜公开解决的问题，或是针对自尊心比较强、心胸比较狭窄学生的思想工作。个别教育的实质，是消解学生误解、冲动、自卑的心理、促使其向沟通、理智、快乐的转化。
（4）严而有理。以“理”育人，是班主任工作的一个重要原则。在从严治班的过程中，要让每一个学生懂得立身做人的道理，教导他们面对种种问题都能做出正确的判断，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任不讲道理，就很难从根本上达到教育学生、培养学生的目的。靠恐吓、压服不仅无济于事，而且隐患无穷，只是缺乏教育能力和工作不负责的表现。坚持以理服人，利在学生，功在社会，德存后世。

二、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。前苏联教育家苏霍姆林斯 基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

三、严中有理，爱融其中

严中有理，严中有理，就是要晓之以理，动之以

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情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任 转变教育方式、方法。也就是说，严要有法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合 起来，教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此，教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。
总之，要做好班主任工作，就要认真体会一个“严”字、一个“爱”字。对学生而言，严是教育，爱是感化：严是管理，爱是扶持：严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的；严是权威，爱是力量。班主任要在“严”与 “爱”的两重奏中，充分调动学生自我教育、自我管理、自我怎么写作的能动性，在师生的共同努力下，真正做到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。