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摘要在化学教学中，对学生创新能力的培养，主要从课堂教学中、在实验教学中、循序渐进，运用多种教学手段、使用激励性手段等进行培养。
关键词化学教学创新能力培养
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。在初中化学教学中怎样来培养学生的创新能力呢？笔者从多年的教学中有了一些感悟，现谈谈自己的看法。
2.创设丰富多样的教学情景，培养学生的创新能力。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，在教学过程中教师要积极创设多种多样的教学情景进行训练，使“创新”成为一种行为习惯。科学而巧妙地设问，训练学生不依常规，运用教学艺术引起学生争论，开拓学生思维，充分发挥学生的想象力，对学生形成创新能力有积极作用，注意联系各类学科知识，激发学生新思想的诞生。在习题教学中进行一题多解和一题多变的训练，培养学生的创新思维。
1.对演示实验进行改进和创新。实践证明，教师表演一个富有创新的小实验，能很有效地激发兴趣，启迪思维，而且还能从实验现象的分析和推理过程中导出教学重点。
2.避学生实验中的异常现象。科学的发明创造正需要敏锐的观察力，化学发展史就是无数富有创新精神的先人及时捕捉异常，把握机遇，迅速做出反应，从而取得意外的成功。这样的事例比比皆是。因此，对学生实验中的异常现象，我们千万不要回避，而应因势利导进行分析并做出科学的解释。如在做硫酸铝溶液和氢氧化钠溶液的反应时，学生发现氢氧化钠溶液中加硫酸铝溶液先无白色沉淀，现象异常，提出质疑，教师及时指出，是加入试剂顺序的先后造成的影响，所以要注意加入试剂的顺序。
3.极创造条件开放实验室和充分利用家庭小实验，培养学生创造能力。在实验室里，常有学生爱做一些非指定性的实验，教师一定不要单纯地批评制止。因喜欢探索异常现象，不循规蹈矩，正是“创造型”人才的特征，鼓励他们设计实验，在教师的指导下利用课余时间，完成自己感兴趣的实验/
1.学生观察能力的培养。观察使人类获得许多前所未有的发现，敏锐的观察力是创新的重要一环。观察能力只有通过观察本身，才能得到培养和提高。引导学生对化学实验现象的观察是培养学生观察力的重要手段。在化学实验中，经常伴随颜色变化、沉淀生成、发光发热、生成气体等现象。在观察时，教师要告诉学观察什么？怎样观察？使学生明确观察目的，注意力才会集中，感知现象才更深刻，思维才会更活跃。
2.发散思维能力的培养。化学实验分析是实验教学的重要环节，通过实验观察到现象后，就要去分析为什么会产生这样的事实？这些事实说明了什么？学生在不断的分析过程中，就能得到发散思维能力的训练。教师要通过分析，训练学生改变思维方向的能力，培养学生的求异思维。在教学过程中，教师要引导学生发现真知，切莫将自己的思维转嫁给学生，只有在学生感到困惑时才给以点播、诱导，以受到恍然大悟的思维效果，思维能力才能得到较好的提高。
3.联想思维能力的培养。联想是创造的翅膀，联想能力的强弱与思维品质的广阔性、灵活性、深刻性相互渗透。教学生求知，就应重视让学生学会联想，让学生从不同的领域中相互借鉴，寻求突破。通过这样的教学可以培养学生把不同的事物联系到所要探索的问题上，来进行分析比较。最终达到能力的提高。
总之，创新能力是素质教育的可心。要培养创新能力，必须从实际入手，充分调动教师和学生的积极性。作为二十一世纪的化学教师，一定要想法开发好学生的智力，潜心培养他们的创新意识，才能是培养出的人才适应社会发展的需要，成为祖国真正有用的栋梁之材！
关键词化学教学创新能力培养
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。在初中化学教学中怎样来培养学生的创新能力呢？笔者从多年的教学中有了一些感悟，现谈谈自己的看法。
一、在课堂教学中注重创新能力的培养
1.创设轻松愉快的教学气氛，激发学生的创新意识。教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，源于：毕业论文指导记录www.udooo.com
使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，这点对于学习化学化学科时间不长的初中学生来说是重要的。2.创设丰富多样的教学情景，培养学生的创新能力。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，在教学过程中教师要积极创设多种多样的教学情景进行训练，使“创新”成为一种行为习惯。科学而巧妙地设问，训练学生不依常规，运用教学艺术引起学生争论，开拓学生思维，充分发挥学生的想象力，对学生形成创新能力有积极作用，注意联系各类学科知识，激发学生新思想的诞生。在习题教学中进行一题多解和一题多变的训练，培养学生的创新思维。
二、在实验教学中培养学生的创新能力
化学是以实验为基础的学科，实验教学是中学化学教学的有机组成部分，是培养学生创新能力的载体。为此，要充分利用实验提供学生进行创新活动的机会。1.对演示实验进行改进和创新。实践证明，教师表演一个富有创新的小实验，能很有效地激发兴趣，启迪思维，而且还能从实验现象的分析和推理过程中导出教学重点。
2.避学生实验中的异常现象。科学的发明创造正需要敏锐的观察力，化学发展史就是无数富有创新精神的先人及时捕捉异常，把握机遇，迅速做出反应，从而取得意外的成功。这样的事例比比皆是。因此，对学生实验中的异常现象，我们千万不要回避，而应因势利导进行分析并做出科学的解释。如在做硫酸铝溶液和氢氧化钠溶液的反应时，学生发现氢氧化钠溶液中加硫酸铝溶液先无白色沉淀，现象异常，提出质疑，教师及时指出，是加入试剂顺序的先后造成的影响，所以要注意加入试剂的顺序。
3.极创造条件开放实验室和充分利用家庭小实验，培养学生创造能力。在实验室里，常有学生爱做一些非指定性的实验，教师一定不要单纯地批评制止。因喜欢探索异常现象，不循规蹈矩，正是“创造型”人才的特征，鼓励他们设计实验，在教师的指导下利用课余时间，完成自己感兴趣的实验/
三、循序渐进，多种教学手段的运用是培养创新能力的途径
课堂是发展创新思维能力的主渠道，这种能力的发展有赖于课堂环境的支持。教师必须努力在课堂教学中营造发展学生创新思维能力的最佳环境，建立师生间融洽的情感的关系，实施教学。用充满的言语、富有感情的体态打动每一个学生，使他们不由自主地融入课堂，愉悦的接受教师和同学的影响，同时饱含热情地利用自己已经具备的陈述性知识和程序性知识产生创新设想的火花。1.学生观察能力的培养。观察使人类获得许多前所未有的发现，敏锐的观察力是创新的重要一环。观察能力只有通过观察本身，才能得到培养和提高。引导学生对化学实验现象的观察是培养学生观察力的重要手段。在化学实验中，经常伴随颜色变化、沉淀生成、发光发热、生成气体等现象。在观察时，教师要告诉学观察什么？怎样观察？使学生明确观察目的，注意力才会集中，感知现象才更深刻，思维才会更活跃。
2.发散思维能力的培养。化学实验分析是实验教学的重要环节，通过实验观察到现象后，就要去分析为什么会产生这样的事实？这些事实说明了什么？学生在不断的分析过程中，就能得到发散思维能力的训练。教师要通过分析，训练学生改变思维方向的能力，培养学生的求异思维。在教学过程中，教师要引导学生发现真知，切莫将自己的思维转嫁给学生，只有在学生感到困惑时才给以点播、诱导，以受到恍然大悟的思维效果，思维能力才能得到较好的提高。
3.联想思维能力的培养。联想是创造的翅膀，联想能力的强弱与思维品质的广阔性、灵活性、深刻性相互渗透。教学生求知，就应重视让学生学会联想，让学生从不同的领域中相互借鉴，寻求突破。通过这样的教学可以培养学生把不同的事物联系到所要探索的问题上，来进行分析比较。最终达到能力的提高。
四、使用激励性手段是培养创新能力的催化剂
在创新能力的培养过程中，如果能注重运用激励性的手段，更能激发学生的创新的热情。在教学中，教师要及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的行为。教师要对不同层次的学生经常讲一些赞扬和赏识的话。学生在老师的肯定中，不仅获得愉悦，更能促使创新的主动性和积极性。总之，创新能力是素质教育的可心。要培养创新能力，必须从实际入手，充分调动教师和学生的积极性。作为二十一世纪的化学教师，一定要想法开发好学生的智力，潜心培养他们的创新意识，才能是培养出的人才适应社会发展的需要，成为祖国真正有用的栋梁之材！