创设初中音乐教学中愉快教学情景创设

【摘 要】教育学家研究证明，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣，兴趣爱好是获得知识的第一步。在音乐教学中，用爱心导趣，故事引趣，绘画孕趣，表演激趣，用多媒体诱趣等创设愉快的教学情景。可以充分激发学生对学习音乐的兴趣，让音乐真正进入学生的心灵。
【关键词】音乐教学 兴趣 激发 快乐感受
课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐于去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动。自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景，是推动学生积极学习的先决条件。我在教学中注意发挥学生的主体作用，探索“快乐学习”的教学方式，对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主动的参与音乐学习，培养出全面发展，具有个性的学生起到了良好的作用。下面谈一下我平时在教学中的点滴做法。

一、爱心导趣，让孩子们喜欢上音乐课

初一新生，音乐基础参差不齐。上课时，我从基础做起。在讲授五线谱五条线时，我让每位同学伸出五指，让他们想象这就是五线谱，指与指之间的缝隙相当于五线谱的间。在讲授五线谱的二分音符，我就叫它小白脸，讲到四分音符，就叫它小黑脸。在节奏训练时，利用“柯达伊教学”拍手、跺脚等教学方法，使学生有浓厚的兴趣。音乐课演唱会上，对于怯场的同学，对他们的点点进步都加以肯定，使他们感到“我能行”。慢慢的学生不爱上音乐课的现象消失了。而且到了初三还有几位同学上了音乐学校，我深深地体会到爱是我和孩子们快乐学习和睦相处的源泉。

二、故事引趣，让学生愉快地说一说

学生是教学的主体，学生参与是教学成功的前提。让学生主动参与音乐快乐的实践，创建出有利于学生发展的课堂情景。我再给初二年级同学欣赏马头琴独奏《黄骠马》前，先用形象，生动的语言讲述马头琴的来历的故事。使同学们对马头琴的音色特点明显产生了兴趣，我又让同学们观看了甘肃民族歌舞团的马头琴演奏家到北京演出的《万马奔腾》

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的实况录像。以后再让学生听赏马头琴的音色 ，很多同学根据音乐所表现的旋律特点很快说出了音乐意境，课堂气氛达到了。

三、绘画孕趣，让孩子们高兴的画一画

中学生的身心特点决定了他们对音乐，美术等艺术能表现出愉悦的心情和强烈的热情。因此，让学生用不同的线条、 色彩、绘画来表现音乐，可以让学生的音乐学习更快乐，更有效。在初三年级教材中，欣赏交响诗套曲“我的祖国”第二乐章《沃尔塔瓦河》。我通过对作品的简单介绍，学生去体会作品所表现的意境，听赏后让学生用绘画的形式把作品表现出来.这样，不但提高了学生的学习兴趣， 还让他们的音乐想象力得到了充分的发挥。

四、表演激趣，让孩子们动情地演一演

教学中，教师应当引导学生对音乐作品展开丰富的想象。开心地进行音乐故事的编创。在音乐中动情地演一演，让学生体验到音乐的美妙。在初二年级“音乐于人物形象”的教学中，让学生扮演《两个犹太人》中的富人和穷人的形象。用简单道具辅助，在课堂上创编。有些同学把两个人物形象从外形到体态，从体态到神情表现得栩栩如生、淋漓尽致 。在这个快乐的创编过程中学生由“ 心动”到“行动”。师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。在这个活动中，学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生学习音乐的兴趣和信心，充分开发了学生的表演和创造潜能，使音乐课教学更加轻松和愉悦。

五、用多媒体赏趣，让孩子们用心地看一看

学生认识音乐主要是依赖听觉，是用共同感知来完成的。多媒体试听手段音色俱佳，形象逼真，能使学生全神贯注地投入学习，如：教唱歌曲《美丽的村庄》时，音箱同步展现出村里的山山水水，是学生忘情地体会到作品的意境。又如：在介绍戏曲知识时，可以播放同类戏剧的录像片段，通过直观感受，使学生对戏曲有一个大概的了解，加深了对戏剧特点的理解，这样学习过程变得生动活泼。再如：用录音欣赏学生自己演唱的歌曲，是学生听到自己的声音，并且感受成功的喜悦，从而怡情悦心，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

六、自制乐器伴奏，让孩子们快乐地动一动

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。在课堂上，我发动学生让家长帮助自制打击乐器，如：易拉罐或小瓶子装入沙子坐沙锤，用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小鼓等，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学习《青春舞曲》一歌时，做了这样的一个集体练习，全班同学分四组，第一组击小堂鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸进行表演，这样反复练习，边唱边奏边舞边乐，寓艺术与表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福和快乐，充满了喜庆节日的热烈气氛，给学生留下了强烈的欢乐感，造成了一种逼真的音响效果和感觉，达到培养学生的想象力和创造力，提高了学生的学习兴趣的目的。
在音乐教学中我积极努力的创造愉悦的学习情景，是教师成为他们的朋友，课堂成为他们的学习乐园，学生从“听”到“说”从“編”到“演”， 全身心的参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣与良好态度，开发学生各种音乐潜能，最终使音乐 课在孩子的心中成为一种渴望 ， 使音乐课真正占有它的一席之地。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师都能在 “愉快教学”上下工夫，使学生学习兴趣盎然，从而调动学习的积极性，新教材不断改革不断深入的今天，如果我们都在“快乐”上做文章，就会产生课伊始，趣已生，课结束，趣犹存的效果。