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【摘要】面对新课改这一新形势，教师应该创新教学，以促进学生的全面发展。创新教学如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学怎么写作至关重要。语文教学实行行之有效的创新教学，可以给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】初中语文；创新；教学
素质教育要求教育要面向全体学生，注重学生的积极参与，以培养学生的创新能力、形成健全的人格和最大限度地挖掘学生的潜能为目的。传统的教学模式显然不能很好地发挥学生的主体作用，学生在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上学生创造性、主动性的发挥，更谈不上学生的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。所以，创新初中语文教学非常重要。
1．把握初中语文学习规律，为教学与教改提供正确的导向
1．1 把握语文的科学性与人文性。我们的汉语言文字有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感，语文教学要通过语文实践、语文训练激发学生对母语的炽热感情，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。语文教学中有这种现象：往往一个内容不可能一次学好，而是要反复学，循环学，由浅入深，螺旋式上升。这个特点应该考虑到。语文教学要总结历史的经验，立足于现实的需要，建立既是民族的又是现代的语文教学新体系。
1．2 学习语文知识，培养语言能力。提倡大语文教育，符合学生生理和心理规律，能促进学生言语活动的丰富化、个性化，有利于学生个性的全面发展。克服语文教学过于偏重知识传授，忽视学生实际语言能力培养的倾向，而不是否定语文知识的作用，排斥语文知识的教学。学习语文知识，有助于提高学生的语言能力和文化素养。语文知识和语言能力既有区别又有联系，它们相辅相成但不能互相代替。应当以语言能力为主导，使知识目标和能力目标和谐地统一于教学过程之中。
1．3 正确把握“语”与“文”的联系。正如吕叔湘先生指出的“：语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导，就是说，文字的教学应该从语言出发，又反过来影响语言，提高语言。”语言和文字是语文教学的两条腿，缺一不可。因此，语文课要加强听说读写等基本技能的全面训练，纠正“重文轻语”的偏向，使学生真正掌握好祖国的语言文字。语文教学同归本体，也包含着把“半身不遂的语文教学”回归为文语并举、全面发展的语文教学，使学生具有既能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。
2．让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新
面对我们的学生我不禁有些担心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要及时给予肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，真实起到事半功倍的效果。
3．在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来发现美，创造美，提高美的创造力。
4．合作学习，双向互动，共同进步
陶行知先生说得好：只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当“小先生”。为了使合作学习积极、有序、有效地开展，我尝试了以下做法：
4．1 引导思考。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
4．2 指导合作。按照学生的特点，结合多数学生的意愿，把学生编成小组，进行明确的分工。学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，有针对性地进行耐心细致的辅导，鼓励学生敢于标新立异，大胆发表独到见解。
4．3 组织交流。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知，想象和情感，通过读一读、说一说、议一议多种形式学习课文。
总之，创新初中语文教学，要便于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，让学生自主参与，适合于新课改的要求，更有利于素质教育的实施。当然，我们不能生搬硬套，一概而论，而要视教材内容、学生实际，灵活运用。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改
收稿日期：2012-08-17
【关键词】初中语文；创新；教学
素质教育要求教育要面向全体学生，注重学生的积极参与，以培养学生的创新能力、形成健全的人格和最大限度地挖掘学生的潜能为目的。传统的教学模式显然不能很好地发挥学生的主体作用，学生在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上学生创造性、主动性的发挥，更谈不上学生的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。所以，创新初中语文教学非常重要。
1．把握初中语文学习规律，为教学与教改提供正确的导向
1．1 把握语文的科学性与人文性。我们的汉语言文字有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感，语文教学要通过语文实践、语文训练激发学生对母语的炽热感情，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。语文教学中有这种现象：往往一个内容不可能一次学好，而是要反复学，循环学，由浅入深，螺旋式上升。这个特点应该考虑到。语文教学要总结历史的经验，立足于现实的需要，建立既是民族的又是现代的语文教学新体系。
1．2 学习语文知识，培养语言能力。提倡大语文教育，符合学生生理和心理规律，能促进学生言语活动的丰富化、个性化，有利于学生个性的全面发展。克服语文教学过于偏重知识传授，忽视学生实际语言能力培养的倾向，而不是否定语文知识的作用，排斥语文知识的教学。学习语文知识，有助于提高学生的语言能力和文化素养。语文知识和语言能力既有区别又有联系，它们相辅相成但不能互相代替。应当以语言能力为主导，使知识目标和能力目标和谐地统一于教学过程之中。
1．3 正确把握“语”与“文”的联系。正如吕叔湘先生指出的“：语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导，就是说，文字的教学应该从语言出发，又反过来影响语言，提高语言。”语言和文字是语文教学的两条腿，缺一不可。因此，语文课要加强听说读写等基本技能的全面训练，纠正“重文轻语”的偏向，使学生真正掌握好祖国的语言文字。语文教学同归本体，也包含着把“半身不遂的语文教学”回归为文语并举、全面发展的语文教学，使学生具有既能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。
2．让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新
面对我们的学生我不禁有些担心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要及时给予肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，真实起到事半功倍的效果。
3．在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来发现美，创造美，提高美的创造力。
4．合作学习，双向互动，共同进步
陶行知先生说得好：只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当“小先生”。为了使合作学习积极、有序、有效地开展，我尝试了以下做法：
4．1 引导思考。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
4．2 指导合作。按照学生的特点，结合多数学生的意愿，把学生编成小组，进行明确的分工。学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，有针对性地进行耐心细致的辅导，鼓励学生敢于标新立异，大胆发表独到见解。
4．3 组织交流。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知，想象和情感，通过读一读、说一说、议一议多种形式学习课文。
总之，创新初中语文教学，要便于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，让学生自主参与，适合于新课改的要求，更有利于素质教育的实施。当然，我们不能生搬硬套，一概而论，而要视教材内容、学生实际，灵活运用。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改
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革，提高素质教育水平。收稿日期：2012-08-17