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摘要：人格教育以成为全球教育共同关注的热点不足。人格是一个人的精神面貌的整体反映,青少年健全人格的养成离不开人格教育。国外许多国家的教育探讨重心以以原来的“智力教育”、“认知教育”转向“人格培养”。教师的教学理念和教学重点等,直接影响到学生的人格进展,甚至决定了学校人格教育的进展水平。但是,整体上看,当前我国青少年的人格进展情况和人格教育水平还不能适应时代进展的需要,重智能,轻人格的教育取消亟待转变。本论文通过对国内外人格教育的历史和近况的考察,对人格教育的概念、目标、任务、内容作出阐述,并对人格教育的策略、原则作些探讨,以便为教育工作者正确认识和有效实施人格教育提供初步的启迪和借鉴。为了使自己的探讨更具有效度和信度,我充分利用实习期间与广大教学一线的师生接触的机会,进行了调查问卷和访谈,并进行了简单的统计和浅析。结合自己的亲身教育经历并借鉴其他教师的教学经验,在本论文的第六章我以几个视角试图做了一些关于历史人物对人格教育的教学设计,这些设计只是笔者个人的一些认识和看法,以此希望能更好的人物教学来培养高中生的健全人格。同时为推动学生在历史人物教学中所获得的人格识别能力的生活迁移,实现学生人格自我教育、逐步改善做出微薄之力。期望以此探讨能为其他学科实施人格教育提供参考和借鉴,使我们的学生能进展健全的人格。关键词：历史人物论文人格论文人格教育论文健全人格论文
摘要5-6
Abstract6-8
第一章 不足的提出与探讨的作用8-10
一、不足的提出8
二、探讨的作用8-10
第二章 文献综述与探讨思路10-13
一、文献综述10-12
二、探讨思路与策略12-13
第三章 健全人格的论述内涵13-16
一、健全人格的含义13-15
二、培养健全人格的论述依据15-16
第四章 人格教育16-20
一、人格教育的含义16
二、中学生人格教育的近况16-20
第五章 历史人物学习是培养高中生健全人格的有效途径之一20-24
一、历史教育的精髓是养成人格20-21
二、利用历史人物培养健全人格的论述支撑21-22
三、发挥历史人物教学在人格教育中的独特作用22-23
四、历史人物教学对高中生人格培养中的现实可操作性23-24
第六章 历史人物教学关注学生健全人格培养的几个视角24-34
一、明人者先自明,历史教师要以身作则24-25
二、以历史伟人的坎坷人生,铸造中学生的心理受挫能力25-30
三、利用民族英雄渗透爱国主义思想30-32
四、以民族先贤为楷模,弘扬中华传统美德32-33
五、以古之为天下先者,鼓舞学生的革新勇气33-34
第七章 探讨的结论与反思34-36
一、结论34-35
二、不足与反思35-36