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摘要：语言和文化的内涵和外延，决定了语言教学不能代替文化教学，同时语言与文化教学也不能完全分割。在学习一种语言的历程中,了解所在国家的文化背景是必要的，它有利于学生英语能力的提升。外语教师在教学生语言的同时，还应该有意识地对学生进行文化渗透，通过文化知识的“渗透”，使语言教学与文化传播有机地结合起来。本探讨结合课题需要，在开展教学实验的历程中，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，探讨学生有效地实现对当前所学知识的作用建构的途径。实验达到了预期的效果，取得了探讨成果。通过对论述进行探讨和实践检验与探讨之后笔者发现，建构主义在初中英语的教学中的运用，要求在教学中将中心转移到初中学生身上,不再以英语教师为中心；在整个教学历程中，教师的角色也进行了转换，不再是知识的传授者和灌输者，而是教学历程的组织者、指导者、作用建构的帮助者和推动者,教师利用情境、协作、会话、作用建构等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,学生根据教材所提供的知识进行主动作用建构，利用媒体所创设的情景进行协作学习探讨和会话交流，最终有效地实现对当前所学知识的作用建构。基于建构主义的基本教学原则，有以下几种教学方式：①支架式教学，②抛锚式教学，③随机进入教学。在此基础之上，提出初中英语建构主义教学的“文化渗透”方式，即以传统文化熏陶学生，东西方文化兼容并蓄。初中英语“文化渗透”建构主义教学的方式：①课前准备:课前准备包括学生事先搜寻相关资料，事先扫清单词障碍，事先扫清重点词组和重点语法障碍。②课堂教学:包括“每日一句”、“教学目标解释”、“情景创设”、“合作学习”、“学习效果评价”五个步骤。③课后反馈，即练习和反思。基于“文化渗透”对策实验的课堂教学方式，分别以三种类型的课堂论述“文化渗透”的方式，分别是写作课、对话课和阅读课。实践证明，初中英语“文化渗透”建构主义教学的方式能够调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提升学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，加深对英语的理解和利用，加深对本国文化的理解与认识，提升跨文化交际的能力，有助于学生拓展视野和培养世界意识。关键词：建构主义论文初中英语论文文化渗透论文
中文摘要4-6
Abstract6-10
1 引言10-14
1.1 探讨的背景10
1.2 探讨的作用10-14
1.2.1 论述作用10-13
1.2.2 现实作用13-14
2 文献综述14-18
2.1 建构主义教学论述渊源及演进历程14-16
2.2 国内外关于“文化渗透”对策探讨的综述16
2.3 国内有关“文化渗透”外语课堂教学对策探讨的综述16-18
3.“文化渗透”与初中英语课堂教学18-36
3.1 初中英语课堂教学特点浅析18
3.2 初中英语教学的近况浅析18-20
3.3 初中英语学习中的建构主义20-21
3.4 初中英语教学的建构方式浅析21-24
3.5 初中英语建构主义教学的“文化渗透”方式浅析24-36
3.5.1 东西方文化差别性浅析24-29
3.5.2 以传统文化熏陶学生，东西方文化兼容并蓄29-30
3.5.3 初中英语“文化渗透”建构主义教学的方式30-36
4 初中英语课堂教学的“文化渗透”对策实验探讨36-58
4.1 实验对象确定36-37
4.2 实验案例的设计37-41
4.2.1 实验背景及依据37-39
4.2.3 实验方式39-40
4.2.4 探讨策略40-41
4.3 实验历程记录41-44
4.3.1 实验前后的实验对象比较浅析42-43
4.3.2 实验历程的对策成败浅析及案例改善倡议43-44
4.3.3 实验结果综合评估44
4.4 基于“文化渗透”对策实验的课堂教学方式探讨44-58
4.4.1 写作课方式44-47
4.4.2 对话课方式47-49
4.4.3 阅读课方式49-58
5 结论与反思58-59
5.1 探讨结论58
5.2. 反思与倡议58-59