化学教学中如何培养学生思维品质

思维品质是人在思维活动中智力特点的体现，中学化学教学中，注意培养学生良好的思维品质，对于发展学生智力、巩固化学知识、培养创造型的人才、提高教育质量十分必要。为此，笔者从以下几方面入手浅论化学教学中培养学生的思维品质的具体做法：

一、培养学生思维的独立性

化学教学中，传统的习题、实验，频繁的考试测验，对于学生掌握基本知识固然十分重要，但在应试教育下，学生思维活动常常被引向片面发展的道路，只强化了应试能力，机械记忆的能力在很大程度上抑制了学生思维的独立性。教师在化学教学中应注意增加设计题型，按照题型，要求学生具体问题具体分析，尽可能按要求设计实验来证明某一化学反应的现象和规律。练习时，教师应鼓励学生发挥自己的聪明才智，对于有创见的想法、独特的理解和解法应及时予以肯定和鼓励。教学中，常可以见到有些学生遇到问题缺乏独立思考的习惯和钻研问题的毅力，急于向老师或同学发问；有的缺乏自信，动不动就找参考或跟别的同学对答案，教师对这类不良习惯和现象应作相应的处理、必要的点拨，启发学生的独立思考。

二、培养学生思维的开阔性

教师只为学生被动灌输课本知识，进行乏味的题海战术，严重忽视了学生学习的主动性、创造性和潜能的发挥，不利于扩大知识面以及培养思维的开阔性。教师在化学教学中不墨守成规，不拘泥于某一固定模式，应结合教学内容及时提出一些开阔学生思维的问题来突破思维的局限性。无论在提问题、举例、做习题还是实验中应注意培养学生研究题目的多样性，注意化学变化过程中多种可能性的分析，使学生做到举一反三、触类旁通，养成多角度考虑问题的习惯。教师以逐步培养提高学生各种能力为目的，启发、引导学生分析研讨生活中各种化学现象，感受化学知识的形成过程以及解决实验问题的方法来培养学生思维的开阔性，让他们在勤于思考中获得知识，在严谨探索中锻炼能力，在严密推理中提高素质，并获得受益终生的技能。

三、培养学生思维的深刻性

化学是一门以实验为基础的学科，重视实验，通过实验加深学生对基本概念和知识的掌握是培养学生思维深刻性的有效途径。教师要用正确的方法引导学生透过化学变化现象看清化学变化的本质，把课堂上学到的知识拿到具体的实践活动中去检验，深刻领会所学知识的重要性。必要时教师设置适合中学生特点的活动课程，使活动课程成为培养学生科学素质、创新精神、实践能力以及思维的深刻性。在活动课上让学生自己设计实验方案、自己做实验、自己观察实验现象、自己得到实验结果，这样提高了学生学习的兴趣，促使了学生自己去探索、去思考、去寻求答案的毅力，加强对所学知识的深刻影响，有利于培养学生思维的深刻性。

四、培养学生思维的逻辑性

通过思维的逻辑性学生能把知

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识从简单到复杂、由浅到深、循序渐进、有规律的归纳为一体，使学生能系统地掌握知识。所以培养学生思维的逻辑性是化学教学中实施素质教育的一个重要体现。教师上课时首先注意传授知识的逻辑性，使学生在潜移默化中得到熏陶。课前应认真备课、列好讲课提纲；上课板书设计原理层次分明，必要时可把思维的逻辑过程作出图解。要求学生对复杂的计算题列出所求量到已知量以及解题根据的思维过程，使解题脉络清楚，思维过程一目了然，这样可以逐渐培养学生思维的逻辑性，提高学生的思维能力。

五、培养学生思维的敏捷性

学生既是教育对象又是学校教育的主体，中学生思想活跃，精力充沛，好奇心、好胜心强，教师应制定符合学生心理特点、满足学生心理需求的教学内容来发挥学生的主体作用，启发和引导学生积极动脑、动口、参与学习全过程，在实验中要求学生认真观察化学实验现象以及操作过程，让学生在实验操作中形成良好的分析能力，鼓励学生善于分析总结，敢于质疑，从而培养学生思维的敏捷性。熟能生巧，加强学生解题能力的训练，引导学生不断总结解题和探索问题的最佳途径，教师在教学中要适当增加教学密度，使学生既要求质量，又要求速度，对学生定时定量地进行练习，这是培养学生思维敏捷性的重要途径。
在教学中培养中学生的思维品质很重要，学生良好的思维品质并不能在一时一刻中能培养出来，教师从学生的实际出发，有目的地组织教材，研究教学方法，通过各种教学手段，长期的有意识地培养、训练学生的思维品质，提高素质教育的质量。
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