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[摘要]论述了将三维建模引入机械制图教学的必要性，指明引入三维建模的目的，指出了目前存在的几点误区，详细论述了三维建模与制图知识有机结合的方式和内容，最后给出了这种教学实践取得的初步成果和几点思考。
[关键词]三维建模；机械制图；UG
[]A [文章编号]1005-4634(2012)03-0089-05
0 引言
传统的教学模式使三维建模技术的学习滞后于机械制图课程学习。本文分析了将三维建模引入机械制图教学的必要性，目的是辅助学生培养良好的图学思维品质，更为有效地掌握制图知识的学习，详细说明三维建模与制图知识有机结合的实施方法和取得的初步成果。
1 引入的必要性
2 引入的目的
三维建模的引入，其目的是辅助学生思维，培养学生良好的图学思维品质，更好地掌握制图学习方法和对制图知识的深层次把握，着力提高学生制图基本功。
机械制图课程的主要任务是培养学生工程图形表达能力(二维、三维表达与初步的构型设计能力)、图形形象思维能力(空间想象能力)和工程图样的绘制能力(徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图与造型能力)。这些任务均围绕“图样”展开，因图样是工程界的技术语言，是设计师交流设计思想的主要媒介。要想学生能看懂图样，必须着力培养学生的空间想象能力，空间想象力有着先天因素，但在制图课上有效的训练对学生空间想象力的培养也至关重要。
笔者所实践的将三维建模引入制图教学中，辅助学生的空间思维，经实践证明是行之有效的，具体做法将在后续实施过程中详细论述。
3 几点误区
1)三维建模引入制图教学，千万不能将软件命令讲解、实际操作训练作为制图课的主要内容。至于学生课上练习时间不足，可通过课后自行上机解决，有效延长学习过程。
2)三维建模引入机械制图教学，而非三维设计。在制图课上根本无法解决设计问题。因设计产品涉及到的内容很多，需要机械设计、机械零件、机械制造工艺等课程支撑，在制图课上解决的是针对已设计的产品如何进行表达(包括二维和三维)，如何读懂图形，如何理解图形，从图形中想象设计者的设计意图，是一个交流表达的媒介和手段。
3)三维建模软件选择与学习，不能一味机械地操作软件与追求熟练程度，在学习软件时，应着重把握三维建模的思维方法，这对几乎所有软件的学习均有效。面对不同软件，仅仅是操作方法与用户界面发生变化，本质的建模方法、思路是一致的，要注意把握这个核心。
4)引入三维建模后是否需要学习二维的内容。由于历史原因和现实情况，二维与三维将长期共存…，二维的基本内容不可删减，但画法几何部分可适当删减，增加三维的内容。以下三点决定了必须学习二维部分：第一，三维造型软件的建模思路：很多特征建模需要先绘制二维草图，再通过拉伸、旋转、扫描等工具生成三维实体。第二，目前很多单位还没有完全转变为无图纸化生产，二维图纸在很多企业仍是交流的工具。第三，二维图的尺寸标注、技术要求比较方便，且有国标可以参照，目前仍然没有关于三维图如何进行尺寸与技术要求标注的标准。
5)学会了三维建模与计算机二维绘图，是否可以不学习手工绘图。这点绝对不可以。首先制图基本任务之一是培养学生的绘图能力，包括徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图及造型。在这三种绘图能力中，徒手绘图能不受软、硬件条件限制快速地表达设计思想，应重点强化训练；尺规绘图能让学生明白平面图形的绘制方法，只有通过严格的尺规绘图训练，学生才能充分理解并掌握平面图形的画法，为后续计算机绘图打下基础。另外尺规绘图有利于培养学生严谨的作风和一丝不苟的精神，明白科研工作是绝对不能马虎的。在计算机飞速发展的今天，可以适当弱化尺规绘图，但不能缺少高质量的尺规绘图训练；计算机绘图要以手工绘图为基础，两者本质区别在于使用计算机和软件命令代替了铅笔、绘图仪器和图纸，这两者仅是绘图工具发生了变化，本质并没有改变。
4 教学实践研究
[关键词]三维建模；机械制图；UG
[]A [文章编号]1005-4634(2012)03-0089-05
0 引言
传统的教学模式使三维建模技术的学习滞后于机械制图课程学习。本文分析了将三维建模引入机械制图教学的必要性，目的是辅助学生培养良好的图学思维品质，更为有效地掌握制图知识的学习，详细说明三维建模与制图知识有机结合的实施方法和取得的初步成果。
1 引入的必要性
1.1 三维建模引入机械制图是教学的基本要求
工程图学课程指导委员会在其新修订的教学基本要求中指出：将“应用绘图软件绘制工程图样及其进行三维造型设计的能力”并列地列入工程图学课程任务中，还将计算机造型技术的基本原理和计算机造型操作技术列入工程图学的基础。1.2 三维建模技术是现代社会对人才的需求
随着计算机科技迅猛发展和三维软件逐步深入广泛应用，现代企业正在逐步或已完成由二维设计到三维设计的转变，国内诸多企业、研究所已在实行无图纸生产。产品的方案规划、概念设计、结构设计、实体建模、有限元分析、运动仿真、优化设计等，整个过程均通过计算机及其相关软件完成，整个过程不产生纸质的二维图纸，二维工程图不再是工程界交流设计思想的唯一工具，三维实体模型逐渐成为交流的媒介。企业这一实况要求高校在培养学生时必须摘自：毕业论文结论www.udooo.com
尽早让学生掌握三维建模思想、方法和某一三维建模软件。1.3 三维设计是对设计本身的回归
在过去，工程设计人员先根据产品的功能需求设计，构思产品结构形状，而后将产品绘制成二维图纸用来交换设计思想；交流的人员得先看懂图纸，发挥空间想象力构思产品三维形状，这经历了由三维一二维一三维的转换。二维图纸作为交换媒介，在转换过程中或多或少存在信息的不完全转换或丢失，增加出现误解的概率。从这个角度讲，三维设计是对产品设计过程的回归，工程师在设计产品时首先构思产品整体三维形状。因此，在制图教学中，要尽早培养和训练学生正确使用计算机工具，熟练使用某一软件创建产品三维模型，将学生心中所想即刻变为眼前所见(计算机屏幕真实显示)，并通过这个工具反复训练学生的空间想象和构形能力。这样培养的学生进入社会后能较快适应企业产品设计模式，与企业需求接轨。2 引入的目的
三维建模的引入，其目的是辅助学生思维，培养学生良好的图学思维品质，更好地掌握制图学习方法和对制图知识的深层次把握，着力提高学生制图基本功。
机械制图课程的主要任务是培养学生工程图形表达能力(二维、三维表达与初步的构型设计能力)、图形形象思维能力(空间想象能力)和工程图样的绘制能力(徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图与造型能力)。这些任务均围绕“图样”展开，因图样是工程界的技术语言，是设计师交流设计思想的主要媒介。要想学生能看懂图样，必须着力培养学生的空间想象能力，空间想象力有着先天因素，但在制图课上有效的训练对学生空间想象力的培养也至关重要。
笔者所实践的将三维建模引入制图教学中，辅助学生的空间思维，经实践证明是行之有效的，具体做法将在后续实施过程中详细论述。
3 几点误区
1)三维建模引入制图教学，千万不能将软件命令讲解、实际操作训练作为制图课的主要内容。至于学生课上练习时间不足，可通过课后自行上机解决，有效延长学习过程。
2)三维建模引入机械制图教学，而非三维设计。在制图课上根本无法解决设计问题。因设计产品涉及到的内容很多，需要机械设计、机械零件、机械制造工艺等课程支撑，在制图课上解决的是针对已设计的产品如何进行表达(包括二维和三维)，如何读懂图形，如何理解图形，从图形中想象设计者的设计意图，是一个交流表达的媒介和手段。
3)三维建模软件选择与学习，不能一味机械地操作软件与追求熟练程度，在学习软件时，应着重把握三维建模的思维方法，这对几乎所有软件的学习均有效。面对不同软件，仅仅是操作方法与用户界面发生变化，本质的建模方法、思路是一致的，要注意把握这个核心。
4)引入三维建模后是否需要学习二维的内容。由于历史原因和现实情况，二维与三维将长期共存…，二维的基本内容不可删减，但画法几何部分可适当删减，增加三维的内容。以下三点决定了必须学习二维部分：第一，三维造型软件的建模思路：很多特征建模需要先绘制二维草图，再通过拉伸、旋转、扫描等工具生成三维实体。第二，目前很多单位还没有完全转变为无图纸化生产，二维图纸在很多企业仍是交流的工具。第三，二维图的尺寸标注、技术要求比较方便，且有国标可以参照，目前仍然没有关于三维图如何进行尺寸与技术要求标注的标准。
5)学会了三维建模与计算机二维绘图，是否可以不学习手工绘图。这点绝对不可以。首先制图基本任务之一是培养学生的绘图能力，包括徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图及造型。在这三种绘图能力中，徒手绘图能不受软、硬件条件限制快速地表达设计思想，应重点强化训练；尺规绘图能让学生明白平面图形的绘制方法，只有通过严格的尺规绘图训练，学生才能充分理解并掌握平面图形的画法，为后续计算机绘图打下基础。另外尺规绘图有利于培养学生严谨的作风和一丝不苟的精神，明白科研工作是绝对不能马虎的。在计算机飞速发展的今天，可以适当弱化尺规绘图，但不能缺少高质量的尺规绘图训练；计算机绘图要以手工绘图为基础，两者本质区别在于使用计算机和软件命令代替了铅笔、绘图仪器和图纸，这两者仅是绘图工具发生了变化，本质并没有改变。
4 教学实践研究
4.1 引入模式
笔者尝试将三维建模引入机械制图教学过程，仍以机械制图基本知识讲解为主，在保持原有机械制图知识体系完整性的基础上，将三维建模思路、方法、软件的使用，穿插讲解，为制图基本内容的学习怎么写作。源于：论文大纲怎么写www.udooo.com