正确对待学生“犯错”，努力提升英语教学效果

英语是一门语言学科，知识面广泛、灵活而又比较散乱，大部分学生接触较晚，又缺乏相应的语境，要受汉语环境的影响不可避免，对于初学者犯错的几率自然也会高于其他学科。那么，如何正确对待学生的犯错问题，采取什么样的方法加以纠正，对于学生改正错误、完善方法、树立信心、创新求知具有十分重要的作用。

一、正确看待学生的犯错

有句英语谚语说得好“The more mistakes you make ,the better student you will be ”。就是说一个人在学习的过程中，他犯的错误越多，那么他的经验将越丰富。由此可见，学生的犯错不但不可避免，某种程度还有积极的一面，教师对学生的犯错必须有一个正确的态度。我们应以积极乐观的心态去帮助学生纠错，而不是用消极的眼光故意去挑错、去批评甚至伤害学生。譬如初中生，特别是七年级的学生，刚接触英语，对英语有极浓厚的兴趣，在口语实践方面往往敢于大胆开口。类似“I am student”或“You teacher”等句子常常出现。作为教师，如果在这个期间横加指责，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学习兴趣的培养。相反，我们采取宽容的态度，既保持了学生的高涨学习热情，他们所犯错误也会在以后的语言积累中自行改正。综上所述，我们教师对学生的犯错要保持积极、乐观、理性、宽容的态度，最大限度地把学生错误引向积极的一面，转化为有价值的课堂教学资源。

二、是要认真分析犯错的原因

学生在英语学习中犯错主要是由以下四方面原因造成的：

1.由母语干扰引发错误

我们学生常将“我的老师”说成I teacher或Me teacher，“他是一个学生”说成His a student甚至初三学生还有I very like English.的错误。

2.由片面推理引发错误

初中生会根据以前所学的知识创造出该语言中不正确或不存在的结构。比如，他们会把以-ly结尾的词一律认为是副词，如friendly、lonely等;他们还会把不规则动词的过去式和过去分词写成规则动词的过去式和过去分词，如：know-knowed-knowed还有将What is like ？中的like解释为“喜欢”等等。

3.由文化差异引发错误

我们中国人一见面“去哪儿？”“吃饭没？”或问女性“你多大了？”等探究隐私的话题，或是听到对方对自己的赞赏回避或常说“No.No”，而在英语中应该说“Thanks a lot”。

4.由教学失误引发错误

教师对某一语言讲解不清，也会使学生出现语言错误。
如我在一次听课中，一位老师在讲except与except for区别时，例子举得不太

摘自：毕业论文目录www.udooo.com

典型，导致学生课堂练习中大批出错。

三、选择适当的纠错方法

教师在帮助学生纠正错误时，首先要进行分析判断，弄清哪些是共性的错误，哪些是个性的错误，哪些是必须改马上改的错误，哪些是日后改自己改的错误。把握好时机、采取合适的方法才能达到预期的效果。

1.提前预知，减少共性错误的发生

事实上，每节课45分钟是不允许教师花大量时间对学生逐一进行纠错的，这就需要对可能出现的共性错误有预知。做到这一点，教师必须努力钻研教材，在全面掌握教材内容的基础上认真备课，预先估计学生可能出现的问题和错误，也就是我们常说的“备学生”。

2.当堂反馈，及时纠正原则性错误

如果练习是以强调准确性为目的时，如在教学冠词the，a, an与零冠时，学生可能会说“in morning”“play piano”等，这时就应该立即指出。还有一类错误源于母语的干扰。如学生初涉电话用语中，常把“Is that Jack?”说成“Are you Jack?”，把“This is Li Lei”说成“I’m Li Lei”。老师对这种错误决不能宽容，必须立即予以纠正，或由其他学生帮助纠正错误，让学生根据教师的指正说出正确的语句。

3.信号暗示，委婉间接地纠正错误

有时候，教师一发现学生的错误就立刻予以纠正，可能会使出错的学生感到尴尬，甚至伤害他们的感情和学习积极性。我们可以通过重复、重读、提高嗓门等方法来进行暗示。例如，教师问：What did you do last night？学生错误地回答说：I''m watched TV，这时我们可以重复或板书此错句，以 暗示学生的错误。如学生说：I am interesting in a interested book，这时，教师通过扩展句子暗示学生的错误：Are you？That''s good．I am interested in reading books，too．What else ale you interested in？通过扩展句子，使学生意识到错误并及时纠正错误。对一些小错误我们还可采用眼神、手势、微笑等体态语言来暗示。

4.建立错题本，巩固纠错效果

在日常的英语练习、作业和考试中，所有学生都会出现一些错题。为了更好地提高英语教学质量，一个有效且值得提倡的方法是用好英语错题本。 要求学生把平时英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上，注明错因，然后改正一遍，并注释考查的语言、重点语法等。若一题有多种表达方法，可用红笔旁注其他几种表达方法。教师要经常批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打。这样才能对学生学情把握更到位，对课堂驾驭更自如。
总之，纠错是教学中一个较为重要的环节，纠错的方法与时机也不尽相同，但教师总应本着保护学生的积极性，增强学生学习英语的信心，正确选择纠错的方式方法，讲究纠错的技能技巧，才能达到提高学生语言水平的最终目的。