初中历史教学中如何渗透德育教育

【摘要】中华名族自古以来就是礼仪之邦，提倡以德治国。然而，我国目前德育教育的现状不容乐观，学生不愿意听，更谈不上对德育教育的接受了，青少年犯罪现象依然时有发生。因此，如何在初中历史教学中渗透历史教育，用古人的英雄事迹来对我们进行德育教育，是每一名工作在一线的教师义不容辞的责任。本文笔者从结合教材，激发学生的爱国主义情怀；巧用历史事迹，培养学生坚强的品质；通过课堂问题设置，渗透德育教育等三个方面对如何在初中历史教学中渗透德育教育进行了论述。
【关键词】初中历史；德育教育；渗透教学
《初中历史新课程标准》指出“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；要培养学生良好的品德，促进学生身心健康发展。”历史课程由于其具有自身的特点，因此利用历史课对学生进行德育教育是非常有必要的。著名的美国历史学家大卫·赫克特·费舍尔教授曾说过“历史的一切都是祖先遗留下的宝藏，无论是枭雄的辉煌伟举，还是小人的卑污阴暗，都能够在思想道德方面给予我们深刻的启迪，而这种启迪对我们的影响，可能是一生。”由此可见，我们在历史课的教学过程中应该渗透德育教育，以此来陶冶学生的情操，完善学生的人格，培养具有较高德育水平的学生。
本文笔者结合初中历史教学的实践经验，阐述了如何将德育教育渗透到初中历史的教学中，希望能够得到成效。

一、结合教材，激发学生的爱国主义情怀

初中历史教材中，有很多爱国者可歌可泣的英雄事迹。这些英雄的事迹，对我们来说都是很好的爱国主义素材。因此，在初中历史的教学中，我们可以开展多种方式，进行爱国主义情怀的渗透教学。例如，我们可以利用历史人物英雄的英雄事迹开展爱国主义宣讲会、组织学生观看相关的爱国影片。用这样多样化的形式，来感受我国历史上著名的民族英雄——有抗击倭寇、誓死为国的戚继光；有收复台湾不畏艰险的郑成功；有虎门销烟，执法严谨的林则徐；有血洒疆场，视死如归的关天培；有凛然大义，以身殉国的丁汝昌；有一身正气，变法捐躯的谭嗣同。他们豪壮的爱国情怀，不屈的民族气节，都能深深地感染着学生。
中国的古代史是一部辉煌灿烂的历史。在教学的过程中，我们可以充分的利用这辉煌灿烂的历史，激发学生的爱国情怀。我国有闻名于世的四大发明、世界七大奇观之一的长城、古代丝绸之路这些都是我国历史上的伟大创举。在古代那样艰难的环境中，中国人民依靠自己的双手与智慧，创造了多少个伟大的历史奇迹呀，同学们学习了这些辉煌灿烂的历史，一定能让他们为自己身为一名中国人而感到无比的自豪。
在学习了中国的近代史和现代史以后，

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我和同学们一起分析了我国的形式，在近代史上的中国地位落后，任人宰割，然而发展到了现代史上的中国，地位日趋提高，国人扬眉吐气。从这里，我让学生明白到一个道理——落后就要挨打。以此激励同学们发愤图强，振兴中华，国强则民强，国富则民富。

二、巧用历史事迹，培养学生坚强的品质

现代的社会，是一个急躁的社会，在现代社会中人人都急于求成。马克思曾经说过“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有勇于攀登的人，才能达到科学的高峰。”一个人要想获得成功，就必须有坚强的品质以及积极乐观的人生态度。然而在现代社会中很多同学做事情缺乏毅力，往往半途而废，这样不但不能取得成果反而会大大挫伤同学们的自信心。因此，在历史教学中教师可以运用相关的历史事迹对学生进行这方面的教育。通过历史事迹，培养学生坚强的品质。
当学习到发明之王——爱迪生的时候，我特意要求同学们，自己查阅关于爱迪生在发明的过程中遇到过哪些困难，最后他又是怎样克服困难取得成功的。通过自己查阅相关的史料，同学们知道了，其实在爱迪生风光无限的背后，有许多不为人知的艰辛。由此，他们明白了没有付出就没有回报，我们要想取得成功就必须有坚忍不拔的意志，积极向上的心态，更应该有不轻言放弃的决心。

三、通过课堂问题设置，渗透德育教育

在初中历史的课堂教学中，教师可以引导学生，自己参与对历史人物、历史事件的分析，以便更好的学习历史人物的优秀品质。
例如，笔者在谈论陈胜和吴广起义这个问题的时候，就设置了这样的问题情景，让学生查阅资料自己回答：陈胜和吴广起义为什么能够得到大家的支持呢？他们的起义如果发生在唐盛时期会成功吗？同学们查阅资料知道了，这是因为陈胜和吴广起义是在乱世，民心所向，是人民群中的心声所以才能得到人民的支持，因此我们知道无论做什么事情，我们都不能违背民心，人民群众才是最强大的力量。
四、结论
总而言之，德育教育是一项长期而艰巨的工程，在初中历史教学中渗透德育教育是当前工作在一线的历史教师面临的一个重要的课题。在教学的过程中，教师要不断的探索、实践，将历史教学与德育教育有机的结合起来，培养出具有高德育水平的学生。
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（作者单位：江苏省睢宁县梁集中学）