培养学生在小学语文教学中培养学生革新能力设计

小学语文既是学生受教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维等有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中不仅要使学生掌握知识，更应该开发学生的智力，培养学生的创新能力。

一、建立平等良好的师生关系，营造良好的学习创新氛围

现代社会新型的师生关系应该是平等、、和谐、互尊，在这种学习氛围中，平等的师生关系相互理解、相互尊重，宽松、自由自在、互不拘谨，允许学生能独立思考，有自己独到的见解。而教师在教学中注意鼓励学生大胆发言，教态和蔼可亲、还可以加上自己的肢体语言调动学生学习的积极性，用饱满的精神状态影响和感化学生。

二、充分激发学生学习兴趣，增强学生的创新信心

首先，教师要认真备课，深入透彻的研究教材，立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，抓住关键性内容，发现突破口，有的放矢的教学，并能充分考虑到教学中突然出现的各种教学问题，激发学生的学习热情，建立课堂平等交往的对话机制，在教学过程中还应适当的赏识、肯定或使用表示夸奖的手势，这样做能树立起学生的自信心。这样在课堂上，才能游刃有余。例如：我在教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。然后讨论：为什么课文

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一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。这一教学活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练的同时掌握思考问题的方法。
其次，在课堂中应始终注意学生兴趣所在，捕捉契机，善于引导。并通过课堂中多种多样的形式，创设情境，变换角度，开发学生的创新潜能和发散性思维，为学生提供广阔的空间。

三、培养创新能力应充分发挥学生的主体性

创新教育强调学生是受教育的主体，一切教学活动都要充分调动主题自觉地参与，以激活他们的学习动力，最大限度地为他们创造发挥潜能的条件和机会。所以，在课堂上，教师不能总是津津乐道于滔滔不绝的灌鸭式的讲述，把学生看作一个知识的容器，生填硬塞。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。
教师是教的主体，学生是学的主体，教学过程是充分发挥教师和学生的双主体过程，教师要善于引导，学生充分思维，这样营造出充满的教学创新氛围，才能产生出学生的创新效应。

四、引导学生勤于思考、善于观察、寻求各种解法或多种答案。这样有利于激活思维

例如：《狼和小羊》一课的结尾这样写到：狼说着就往小羊身上扑去。这样的结尾留有思考的余地。我在教学时，将结尾作为重点，让学生想想“狼往小羊身上扑去，结果会怎样？”大家立即兴奋起来。“有的学生说当狼扑向小羊时，小羊灵活一闪，狼由于用力过猛，把自己的腰扭断了。”“有的设想，当狼扑向小羊时，小羊灵机一动大声说：亲爱的狼先生，请您先不要吃我，我刚刚吃了草还没消化呢，如果您现在吃了我，肉会不香的，您让我活动活动再吃也不迟。”狼想不管怎样你都跑不了，就悠闲地去散步了，后来小羊就得救了。还有的想当狼扑向小羊时，小羊勇敢的用头去顶狼，结果把狼推进水里淹死了。孩子们各抒己见，想象丰富，通过这样的教学，不但激发了学生们对弱者的同情，对敌人的憎恨，在他们幼小的心里播下了勇敢的种子，而且培养了他们的创新能力。