初中地理教学中德育渗透

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地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，研究人类活动与地理环境关系，以及人类可持续发展问题的一门科学。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。《中学地理教学大纲》规定：地理能够“帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动和深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感”。 德育是对学生进行政治、思想、道德和德和心理品质教育，它体现和规定着教育的方向，是素质教育的灵魂。做为一名地理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育，下面仅就笔者在教学中的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

1 展师德形象，做光辉楷模

德育是一种崇高的感性，是一种精神力量。地理教师的职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生崇高的理想。教师要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。我们在进行德育时，不仅要晓之以理，而且要动之以情，导之以行，持之以恒。学生就会为自己是炎黄子孙而自豪，会增强其自立于世界民族之林的决心和信心，会激起为保卫大好河山和改造祖国面貌而献身的壮志。要达到这种目标，作为一名地理教师，必须树立良好的师德形象，做学生的光辉楷模。应该热爱自己所从事的教育事业，表现出良好的师德风尚和奉献精神，充分认识到在学校工作特别是地理教学中德育工作的重要性。

2 课堂教学中渗透德育

在学习中国地理《气温的分布和温度带》一节，在讲解了冬季南北温差大，夏季南北普遍高温及原因后，对学生讲：“如果你们今后有了条件，想去全国各地看一看，出门旅游的季节是选择冬季呢，还是夏季呢？理由是什么？”多数同学都赞成夏季出门，理由是夏季全国各地气温差别不大（青藏高原除外）

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，出门旅游行装轻便，冬季旅游则出行笨重，还冷飕飕的尤其去北方最不理想，太冷了，我接着问：“同学们想过没有，什么时候自己才能具备这样的条件呢？”这样提问，既能引起学生热爱祖国河山的，也能激发学生学好知识的兴趣。

3 课外活动中渗透德育

课外活动是学校教育的重要内容和课堂教学的必要补充，教师应充分利用好课外活动这块有效阵地，组织多种多样的兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，如举办知识竞赛、图片展、墙报比赛等。发展学生的个性和特长，培养学生的思想品德、性格意志、提高审美能力。还可以结合课堂教学内容，组织学生开展参观、调查、访问等形式的活动。把理论知识与实际结合起来，增强学生的实践能力和独立思考的能力，培养学生热爱科学，艰苦奋斗的思想品德和行为习惯。

4 乡土地理教学中渗透德育

乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，通过乡土地理知识的学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。在教学中，我力争将教学内容同本地区的自然资源、自然风貌、风土人情等相结合。例如，在学习《水资源》一节时，我将水资源污染的现状呈现给学生，学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

5 以人地关系为主线进行国情教育

国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。在进行国情教育时，要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。例如，在“运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响”的教学中，既要让学生认识到我国水资源总量虽大，但人均占有量很少、地区和季节分配不均匀，常引起旱涝灾害，因此需要有资源忧患意识，并在日常生活中养成节约用水的良好习惯。
总之，在丰富多彩的地理教学活动中，如果教师能灵活运用德育教育的方法，恰当把握时机，对提高学生的道德文化修养以及自身素质，定会收到事半功倍的效果。但是，德育教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它涉及到社会的各个方面。我们教师在平时的教学过程中只有始终将德育教育放在首位，锲而不舍地寓德育教育于课堂教学之中，才能真正培养出品学兼优的一代新人。另外，在地理教学中进行德育教育也要注意策略，德育教育绝不能喧宾夺主，必须不断提高渗透的自觉性，注意渗透的可行性，强化渗透的反复性。只要在教学中，紧密结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴地渗透，耳濡目染地熏陶，潜移默化地影响，就可以达到德育、智育的双重教育目标。