初中英语课堂教学之我见

摘要：在英语学科教学中，如何进一步提高课堂教学质量，使每个学生在知识的获得方面都能主动、积极，语言能力得到全面提高，并为日后的可持续发展打好扎实的基础，是每一个英语教师都应该重视的问题。
关键词：英语；课堂；教学
1002-7661（2012）18-193-01
新课程标准的颁布实施几年来，英语课堂教学逐渐改变了以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在英语学科教学过程中，如何通过师生都能接受的方式，进一步提高课堂教学质量，使每个学生在知识的获得方面都能主动、积极，语言能力得到全面提高，并为日后的可持续发展打好扎实的基础，笔者在教学实践中做了一些探索。

一、建立良好的师生关系，营造自主学习氛围

“亲其师”，才能“信其道”。一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。

二、分层教学，因材施教

根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。一般情况下，我们将学生分成A、B、C三层。针对不同学生设计不同的作业和练习要求，由于根据他们的实际情况设置了学习目标，他们也能在学习中享受到成功的快乐，渐渐地这些学生有了明显的进步，逐渐勤奋起来，不少学生向老师请教学习方法，许多学生惊喜地发现自己也能快速地记单词了。同时将不同层次的学生搭配建立合作学习小组，互帮互学，培养学生合作、互助、共同探讨的精神。

三、理解、宽容和关爱学困生

学困生的心理有时很脆弱、很自卑。他们既畏惧老师又想亲近老师，希望得到老师的关注和重视。因此，作为教师的我们要加强与学困生的联系，倾听他们的心声，准确把握学困生的思想脉搏，努力帮助他们树立学习信心。我们还应该懂得批评的艺术，即使他们做了错事，批评也让他们如沐春风，以免让学生产生逆反心理。学困生也不是一无是处，他们也有优点和可爱的一面，我们要注意发现和及时表扬他们的“闪光点”。关注和转化教育学困生，需要我们的理解、宽容和关爱，因为“只有爱才有教育”。只有这样，才能真正做到转化学困生，使他们早日成才。

四、让学生体验成功的快乐

在教学中我非常重视学生学习的成就感，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步，认识自我，建立自信，让学生充分体验成功的快乐，激发学生更大的学习热情。不管是在课堂教学中还是课外活动中以及教学比赛中，我都用各种办法激励学生。

五、注重教学形式的多样化

《英语课程标准》提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。如课堂讨论、组织辩论会、开展知识竞赛、成语接力赛、演讲等都是教师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

六、注重教学手段的多元化

在英语教学中还应该注重教学手段多元化，充分利用直观教具、电化教学辅助设备和多媒体设施等进行英语教学，使英语教学过程变得更为生动、形象、直观，帮助学生直接理解和运用所学的语言，加深印象、强化记忆，为教学提供各种情景和真实的交际场面，创设语言环境，促进学生直接用英语思维。视听说同步，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，有效地促进语言知识的巩固和语言技巧的形成，注重教学的多元化，为今后娴熟地使用英语打下扎实的基础。

七、及时反馈，校正错误

有关心理学理论曾经提出，及时反馈的作用不可低估，至少可以达到两个目的：第一，它使行为和结果之间的联系明确化；第二，它提高了反馈的信息价值。在课堂教学中，老师最好能给所有的学生提供个别化的及时反馈，如果老师在学生完成一定任务后，立刻给予明确的反馈，学生学习活动行为的强化与矫治也必定积极有效起来，他们的语言能力也必定有了新的扩展。反馈不一定总是来自于外部情境，它也可以从学生先前获得并回忆起来的概念或规则中产生

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。在很多情形中，学生了解到他们是正确的，这是因为他们能够对自己的行为作一种内部的检查，并且利用回忆起来的规则提供自我强化。
八、培养学生的合作学习能力
在英语教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围。在合作学习的过程中，将学生按一定的原则分成若干学习小组，教师面向全体学生，组织、引导、平等参与学习活动，创设自由、、和谐的学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，形成自主自觉的意识、探索求知的，培养创新意识，发展创新思维，提高学生初步解决实际问题的能力，树立积极进取的人生态度。